Contenido del programa:
1. Continuar enseñando a los niños a establecer la igualdad de grupos de objetos, a consolidar los conceptos de más, menos, lo mismo;
2. Fortalecer las habilidades de conteo dentro de cinco;
3. Mejorar la capacidad de distinguir y nombrar correctamente formas geométricas;
4. Consolidar la idea de relaciones espaciales: “izquierda-derecha”, “antes-frente”, “arriba-abajo”, “entre”.
Material:
Sobre con una carta, bloques lógicos de Gyenesh, el juego "Recoge según el modelo", dos macizos de flores (aros), figuras para alfombra.
Progreso del curso.
Los niños están sentados en las mesas, de repente llaman a la puerta....
Chicos, ¿saben quién nos vino esto?
¿No crees que este conejito es inusual?
¿Ves en qué consiste?
Sí, chicos, él es de formas geométricas.
Chicos, pero el conejito está llorando. Escribe en una carta que una malvada hechicera destruyó su casa y solo quedaron figurillas de él.
Y mira que caja mágica tengo, ¿quieres saber que hay dentro? (los niños sienten figuras geométricas).
¿Qué forma estás obteniendo?
Triángulo.
Bien, ¿por qué se llama así?
(Los niños sacan las figuritas)
- Chicos, en su carta el conejito pide ayuda para construir una nueva casa, ¿podemos ayudarlo?
Hay figuras geométricas sobre la mesa, necesitamos construir casas a partir de ellas.
¿Con qué formas geométricas construiste casas?
De cuadrados, rectángulos y triángulos.
¡Mira que hermosa ciudad tenemos!
¡Y decoremos nuestra ciudad con macizos de flores!
(Dos macizos de flores-aros se colocan sobre la mesa: amarillo y rojo.)
Plantaremos solo flores rojas en un macizo de flores y solo flores amarillas en el otro.
Chicos, cuenten cuántas flores amarillas? - 5.
¿Cuántas flores rojas? - 1.
¿Qué pasa con las flores amarillas? - Muchos de ellos.
¿Qué pasa con el rojo? - ¡uno!
¡Bien hecho muchachos! ¡Ahora la ciudad para el conejito se ha vuelto aún más hermosa!
Chicos, ¿es probablemente aburrido para un conejito vivir en una ciudad tan grande?
¡Hagámosle amigos!
En las mesas, en sobres, hay figuras geométricas, de las cuales debemos colocar exactamente los mismos conejitos que nuestro invitado. ¡Ten cuidado!
¡Bien hecho chicos, hicieron buenos amigos para nuestro conejito! ¡Ahora no estará solo!
Ahora los conejitos tienen una ciudad tan grande, pero ¿sabes cómo puedes moverte de casa en casa?
(En coche, tranvía, trolebús, autobús...)
¡También puedes andar en bicicleta!
¿Y a ti qué figura geométrica te recuerdan las ruedas de una bicicleta?
Círculo, derecha. ¿Tú también quieres andar en bicicleta? ¡Entonces vamos!
Educación Física: andar en bicicleta acostado sobre una alfombra.
¡Todos ustedes son geniales! ¡Te hiciste amigo de nuestro invitado, construiste una ciudad para ellos, la decoraste con macizos de flores!
Y hagamos otro regalo para ellos, porque a los amigos les gusta dar regalos. ¡Y te damos una foto!
¿Estás de acuerdo?
(Trabajando en la alfombra.)
Plantaré un árbol.
Alena, planta hierba frente al árbol.
Diana, cuelga el sol sobre el árbol.
Sasha, pon a la chica a la derecha del árbol.
Zhenya, pon la casa a la izquierda del árbol.
Olya, planta una flor entre la casa y el árbol.
¡Qué hermosa foto tenemos!
¿Te gusta?
¡Me parece que a las liebres también les gusta mucho la imagen!
Conejo: ¡Muchas gracias! ¿Y todavía puedo ir a visitarte, me gustabas tanto?
Liebre: Chicos, chicos, olvidé por completo qué formas geométricas usaron para construir nuestra ciudad.
(Respuestas de los niños.)
Ahora podemos construir nuestras propias casas, nos enseñaste, ¡gracias! Es hora de que nos despidamos. ¡Adiós!
Matemáticas. 1 clase y semestre
desarrollo de lecciones
SIGNOS Y PROPIEDADES DE LOS OBJETOS. MÚLTIPLE. FIGURAS GEOMETRICAS. NÚMEROS NATURALES 1-10 Y NÚMERO 0
Propósito: introducir a los niños al tema de las matemáticas; consolidar la idea de la ubicación de los objetos en un plano y en el espacio utilizando las palabras más cerca, más lejos, izquierda, derecha, abajo, arriba, izquierda, derecha, entre, debajo, sobre, delante, detrás , junto a. Desarrollar la atención; Cultivar el interés por el estudio de las matemáticas.
II. CHARLA DE INTRODUCCIÓN
Hoy es tu primera lección de matemáticas. Esta es una ciencia interesante e importante. Dicen que las matemáticas son la reina de las ciencias, gimnasia para la mente.
Un libro de texto llamado "Matemáticas" te ayudará a estudiar matemáticas.
tercero PRESENTANDO NUEVO MATERIAL
Tome un libro de texto y mírelo. Este libro es su primer libro de texto de matemáticas. Por supuesto que serás amigo de ella.
¿Cómo comienza? En primer lugar, ves la portada. Esta es la cara (o ropa) del libro, esto es lo que lo distingue exteriormente de otros libros.
¿De qué habla la portada del libro de texto "Matemáticas"?
¿Te gusta el dibujo que tiene?
¿Quién viajará contigo al país de las Matemáticas?
¿Cuenta cuántos animales hay?
Voltee la cubierta; verá una hoja de papel que la conecta a las páginas, una hoja de guarda. Forzatsev - dos.
¿Qué hay en la primera guarda?
Esta es la ciudad de las matemáticas. ¿Por qué se llamó así?
¿Qué se muestra en la segunda guarda? ¿De qué tratan estos dibujos?
Considere las siguientes páginas: la página del título y su reverso. ¿Que has descubierto?
La tercera página del libro de texto contiene un llamamiento al lector.
¿Qué te desean?
Qué significan los símbolos?
¿Quién está dibujado? ¿Cuenta cuántos animales?
Tarea 2
¿Qué está haciendo el gallo?
¿A quién está tratando de ver?
¿Cuántos animales?
¿A quién vio el gallo a través de los binoculares?
¿A quién no viste?
Tarea 3
¿Que ves?
¿Dónde está sucediendo?
¿Quién actúa en la arena del circo?
Describe la imagen usando las palabras: adentro, sobre, debajo, arriba, abajo, al frente, detrás, izquierda, derecha, entre, detrás.
Tarea 4
Trabaja en un cuaderno. Carta de palos según modelo.
IV. CONFIGURACIÓN DEL MATERIAL DE ESTUDIO
¿Qué elementos hay en el tablero de la izquierda? ¿Cuáles a la derecha?
Cuente primero los gatitos y luego los cachorros.
El maestro expone tres filas de hongos.
¿Cuántos champiñones hay en cada fila?
¿Cuántos champiñones hay en la fila de arriba?
¿Cuántos en el fondo?
¿Cuántos champiñones hay en la tercera fila desde arriba?
Recuerda los animales en el barco. "Noche" - cierra los ojos. (El maestro quita el dibujo 1.) "Día" - abre los ojos. ¿Se ha ido el animal?
Los niños tienen tres círculos: verde, amarillo, rojo y dos cuadrados: azul, naranja.
El trabajo se realiza bajo el dictado del maestro.
Coloque los círculos de modo que el círculo rojo esté en la parte superior y el amarillo esté entre el rojo y el verde. Coloque un cuadrado azul a la derecha del círculo amarillo y un cuadrado naranja a la izquierda.
Salió una flor.
Mira cómo están dispuestos los círculos.
¿Color superior? ¿en el centro? ¿en el fondo?
¿Dónde puedes ver estos tres colores al mismo tiempo? (En el semáforo)
¿Qué significa rojo? ¿amarillo? ¿verde?
Levanta tu mano derecha, mano izquierda. Toca el escritorio con la rodilla izquierda, derecha. Ponte de pie y gira a la derecha, a la izquierda.
¿Quién está sentado a tu derecha, a tu izquierda?
El maestro pone a Pinocho sobre la mesa. Se coloca un cubo cerca de su pie derecho y una pelota cerca de su pie izquierdo.
¿Qué se encuentra a la derecha de Pinocho? ¿Qué hay a la izquierda?
V. RESUMEN DE LA LECCIÓN. REFLEXIÓN
Niños, ¿recordemos qué tareas realizamos en la lección?
¿Nosotros consideramos? ¿Jugamos? ¿Dibujaste?
¿Te gustó la lección? Hasta que nos volvamos a encontrar en el país de las Matemáticas.
Esquema de una lección de matemáticas Grado 1
Sujeto. La disposición mutua de los objetos en el espacio (izquierda, derecha, encima, arriba, al lado, debajo, dentro).
Objetivo : enseñar a determinar la disposición espacial de los objetos en relación con un objeto dado, en relación con otro objeto; aprender a dominar los conceptos de izquierda, derecha, arriba, al lado, debajo, adentro; desarrollar la imaginación, la capacidad primaria de razonar de manera concluyente, habilidades gráficas, ambiente emocional-volitivo; cultivar el amor por las matemáticas, la perseverancia, la perseverancia en la realización de tareas.
Equipo : lienzo de composición, material didáctico de conteo, folleto "Semáforo", folleto geométrico.
durante las clases
org. momento.
Motivación para las actividades de aprendizaje.
Me alegro de que estéis aquí, amigos.
Y creo que nos conocimos por una razón.
Aprenderemos a decidir hoy.
Explora, compara y razona,
Se redescubre el secreto de las matemáticas.
– Hoy en la lección escucharemos atentamente al maestro y entre nosotros, observaremos, intentaremos recordar y comprender.
El lema de nuestra lección: "Sabes, habla, si no sabes, escucha".
A control, corrección y consolidación de los conocimientos de los alumnos.
I . Encuesta oral.
Juego "Cuenta los artículos".
Los objetos se muestran en el lienzo de composición tipográfica.
Contar el número de artículos.
Proporcione el número de serie de cada artículo.
Si se intercambian dos artículos, ¿cambia el número total de artículos? (No.) ¿Qué pasa con sus números de serie? (Cambiarán.)
* Trabajando con material geométrico.
Coloque frente a usted 2 triángulos, 2 cuadrados, 2 círculos.
Ordena las figuras de manera que los círculos queden a la derecha de
cuadrados y a la izquierda de triángulos.
Cuenta las formas del patrón.
minuto de educación física
tercero . Aprendiendo material nuevo.
Preparándose para estudiar material nuevo.
Configuración de la atención.
Dime, ¿podrías colocar correctamente las formas geométricas en el patrón si no se hubiera indicado la posición de unas formas en relación con otras?
Las palabras izquierda, derecha, sobre, arriba, abajo, junto a, etc. ayudan a describir la posición de los objetos entre sí. Con su ayuda, puedes imaginar cómo se organizan los objetos en el espacio, incluso si no puedes verlos.
2. Mensaje sobre el tema y el propósito de la lección.
Hoy en la lección aprenderemos cómo dar la descripción correcta de la ubicación de los objetos en el espacio usando las palabras izquierda, derecha, delante, detrás, encima, al lado, debajo, dentro.
Explicación del nuevo material.
* Trabaje con el folleto "Semáforo".
Tarea 1 (pág. 7)
Entremos al país de las Matemáticas por un paso de peatones.
Un semáforo nos ayudará con esto: un controlador de tráfico.
¿Qué "ojos" tiene un semáforo? De qué están hablando?
¿Qué orden da cada color del semáforo?
*Análisis de la situación en la figura. Determinación de la ubicación de objetos en el espacio.
Tarea 2 (pág. 7).
*¿Qué consejo le darías a un gatito?
* Elaboración de una descripción de acuerdo con el dibujo de la trama.
Tarea 1 (pág. 8).
¿De qué cuento de hadas son estos personajes?
Dígales en qué orden tiran del nabo usando las palabras adelante, atrás, al lado.
¿Quién puede hacer una oración sobre el uso de las palabras sobre, sobre?
IY . Consolidación y generalización de los conocimientos de los alumnos
Un momento de caligrafía.
Continúa el patrón y luego colorea las banderas que están giradas a la derecha.
2. El juego "Izquierda - Derecha".
Nombraré animales y flores. Cuando llame a una flor, levanta tu mano derecha, cuando escuches los nombres de la bestia, levanta tu mano izquierda.
* Trabajo con material geométrico.
CONLa ubicación de la figura es similar.
C - azul
K - rojo
G-verde
F-amarillo
¿Dónde se encuentra el círculo rojo? cuadrado verde? triangulo azul?
Describiré la ubicación de la figura, y debes decir qué tipo de figura es.
* Juego "Tu clase".
¿Quién está sentado a tu izquierda? ¿delante tuyo?
¿Qué hay encima de tu cabeza?
¿Qué hay dentro de tu cartera?
¿Cómo se llama el compañero de clase que está sentado a tu lado?
Y. Resumen de la lección.
¿De qué hablaron en clase?
¿En qué semáforo se puede cruzar la calle?
¿Qué palabras indican la posición de los objetos en el espacio?
(Izquierda, derecha, lateral, frontal, etc.)
geometría visual.
espacio."
Objetivos de la lección:
Resultados personales:
Resultados del metasujeto
Resultados del tema:
:
Ver el contenido del documento
"Resumen de la lección sobre el tema: "Dirección del movimiento. La posición relativa de los objetos en el espacio".
geometría visual.
Tema: "Dirección del movimiento. Disposición mutua de objetos en
espacio."
Objetivos de la lección:
Para formar la capacidad de navegar por el terreno, determine la ubicación de un objeto en relación con otro.
Aprende a dibujar varias formas geométricas.
Aprende a marcar segmentos con letras, medirlos y anotar correctamente la longitud del segmento.
Desarrollar la creatividad y el pensamiento lógico de los niños.
Resultados personales:
Mostrar creatividad;
Mostrar interés cognitivo en formas de resolver un nuevo problema educativo;
Mostrar disposición a cooperar con otras personas, amabilidad;
Resultados del metasujeto
Resultados del tema :
Reconocer, nombrar, representar formas geométricas (líneas, puntos);
Correlacione objetos reales con modelos de formas geométricas.
Actividades reglamentarias de aprendizaje universal :
Aceptar la tarea de aprendizaje y participar activamente en actividades destinadas a resolverla en cooperación con el maestro y los compañeros de clase;
Distinguir entre el método y el resultado de una acción;
Controlar el proceso y los resultados de las actividades.
Actividades cognitivas de aprendizaje universal:
Usar medios simbólicos de signos;
Para llevar a cabo el análisis de objetos con la asignación de características esenciales y no esenciales;
Realizar la síntesis como compilación de un todo a partir de partes.
Actividades comunicativas de aprendizaje universal :
Expresar sus pensamientos y acciones en el habla;
Construir declaraciones que sean comprensibles para el socio;
Preguntar.
Progreso de la lección
I. Organización de la clase.
II. Autodeterminación a la actividad. Enunciado de la tarea educativa.
Un viejo cuento de hadas dice: “Si vas a la derecha, perderás tu caballo; Si vas a la izquierda, perecerás tú mismo, pero si vas derecho, encontrarás tu felicidad”.
¿Qué necesita saber un viajero para no perecer? (Indicaciones de viaje).
Adivina el tema de nuestra lección. (Repetiremos las direcciones de movimiento).
Y también aprenderemos cómo mostrar la dirección del movimiento en el avión; Hablemos sobre la disposición mutua de los objetos y recordemos cómo se indican los segmentos, cómo medirlos y anotar la longitud.
tercero Actualización de conocimientos:
1. Conversación ( utilizando una pizarra interactiva).
¿Y por qué la gente moderna necesita saber la dirección del movimiento? (Viajes, construcción, exploración espacial, transporte, etc.)
¿Dónde en la práctica existe la necesidad de mostrar la dirección del movimiento? (Esquemas, mapas, dibujos, etc.)
2. El juego "Muéstrame la dirección41". (Descubra las ideas prácticas de los niños sobre cómo encontrar un objeto a la izquierda, a la derecha, arriba, abajo, detrás, debajo, delante, entre, adentro, afuera).
4 estudiantes son llamados a la pizarra.
Llamo órdenes y tú las sigues.
Levanta tu mano derecha. Si suena el comando "¡A la derecha!", ¿En qué dirección girará? (Hacia la mano derecha).
Lo mismo con la mano izquierda.
¡Atención! ¡Izquierda! ¡Bien!
¡Un paso adelante! ¡Dos pasos atrás!
Mostrar arriba. Abajo.
¿Quién está a tu derecha? Indique el nombre del estudiante.
¿Y tú, que eres de izquierda?
¿Quién está entre ustedes?
Métete en el medio...
Defender...
Ponte delante de...
Tomarse de las manos.
Invita a otro estudiante.
Párate dentro del círculo. Sal afuera.
2 Un juego similar para todo el grupo de estudiantes.
Levanta tu mano derecha, mano izquierda.
Gire a la derecha, a la izquierda, atrás.
¿De qué lado están las ventanas de nuestro salón de clases? ¿Puerta?
Da un paso atrás, dos pasos adelante.
IV. Obtención de nuevos conocimientos y formas de actividad.
1. Planteado del problema problemático.
En la pantalla(Hojas similares tienen cada niño en el escritorio).
Hay una hoja de papel frente a ti. ¿Cómo determinar direcciones en este caso?
2. Solución práctica de una tarea problemática utilizando una pizarra digital interactiva.
El maestro da instrucciones y los niños se acercan y hacen señas con señales de dirección convencionales. (P - derecha, L - izquierda, B - arriba, H - abajo, PV - esquina superior derecha, etc.)
¿Dónde se utiliza este conocimiento en la práctica?
(En la designación de los lados del horizonte, en la creación de varios mapas, planos).
APAGUE EL SISTEMA M/M.
V. Fizkulminutka.
VI. Consolidación de los conocimientos adquiridos.
1. Trabajo práctico en un cuaderno.
1) Tarea 1(pág. 35)
Considere la Fig. No. 1 
Dibuja una casa.
- Dibuja un árbol de Navidad a la derecha de la casa y un abedul a la izquierda.
2. Trabajar en parejas.
Ahora trabajarán en parejas. ¿Cuáles son las reglas que debe seguir para tener éxito?
- Trabajar…
Niños (a coro):
- Escucha a tu compañero...
¡Atentamente!
- Hablar...
¡Sucesivamente!
- Trata a tu pareja...
¡Atentamente!
Resolución de problemas.
Tarea 2(pág. 35).
Considere el dibujo.
De tres cubos de colores rojo, amarillo y verde, el niño colocó una figura. Colorea los cubos de forma que el rojo quede más alto que el verde y el amarillo esté a la derecha del verde.
Verificación mutua. Ejemplo de autoexamen.
Tarea #3
Resuelto de manera similar.
3. Trabajo independiente.
Resolver los problemas No. 4 y No. 5 con autoexamen.
VII. Repetición del pasado.
1. Conversación.
¿Qué es un corte? (Parte de una línea recta limitada a ambos lados por puntos).
¿En cuánto se mide la longitud de un segmento? (En cm).
¿Cómo se definen los extremos de un segmento? (Con letras latinas).
¿Qué herramienta se utiliza para medir la longitud de una línea? (Lineal).
2. Trabaje en un cuaderno.
1) Solución del problema No. 6. Colectivamente, un estudiante está en la pizarra.
2) Solución del problema No. 7. Auto chequeo. (En un tablero escondido decide
viii. Etapa reflexiva-evaluativa.
1. Juego usando tarjetas de señal "Correcto - incorrecto".
En la lección, repetimos las direcciones de movimiento.
A su derecha hay ventanas.
Arriba está el techo. Adelante están los gabinetes.
Para salir del aula, debes ir a la izquierda.
En la lección, medimos la longitud de una línea recta.
La longitud se mide en centímetros.
Me gustó la lección.
2. Autoestima.
¿Cuál fue tu estado de ánimo durante la lección? Mostrar con un semáforo.
Esquema de una lección de matemáticas Grado 1
Sujeto. La disposición mutua de los objetos en el espacio (izquierda, derecha, encima, arriba, al lado, debajo, dentro).
Propósito: enseñar a determinar la disposición espacial de los objetos en relación con un objeto dado, en relación con otro objeto; aprender a dominar los conceptos de izquierda, derecha, arriba, al lado, debajo, adentro; desarrollar la imaginación, la capacidad primaria de razonar de manera concluyente, habilidades gráficas, ambiente emocional-volitivo; cultivar el amor por las matemáticas, la perseverancia, la perseverancia en la realización de tareas.
Equipamiento: tela de composición tipográfica, material didáctico de conteo, folleto "Semáforo", folleto geométrico.
durante las clases
org. momento. Motivación para las actividades de aprendizaje. Me alegro de que estéis aquí, amigos.
Y creo que nos conocimos por una razón.
Aprenderemos a decidir hoy.
Explora, compara y razona,
Se redescubre el secreto de las matemáticas.
– Hoy en la lección escucharemos atentamente al maestro y entre nosotros, observaremos, intentaremos recordar y comprender.
El lema de nuestra lección: "Sabes, habla, si no sabes, escucha".
Control, corrección y consolidación de los conocimientos de los alumnos. I. Encuesta oral El juego "Cuenta los artículos". - Los elementos se muestran en el lienzo de composición tipográfica.
Contar el número de artículos.
Proporcione el número de serie de cada artículo.
Si se intercambian dos artículos, ¿cambia el número total de artículos? (No.) ¿Qué pasa con sus números de serie? (Cambiarán.)
Coloque frente a usted 2 triángulos, 2 cuadrados, 2 círculos.
Ordena las figuras de manera que los círculos queden a la derecha de
cuadrados y a la izquierda de triángulos.
Cuenta las formas del patrón.
minuto de educación física
tercero Aprendiendo material nuevo.
Preparación para el estudio de nuevo material.Atención ambientación.-Dime, ¿podrías trazar correctamente las formas geométricas en el patrón si no se indicara la posición de unas formas en relación con otras?
Las palabras izquierda, derecha, sobre, arriba, abajo, junto a, etc. ayudan a describir la posición de los objetos entre sí. Con su ayuda, puedes imaginar cómo se organizan los objetos en el espacio, incluso si no puedes verlos.
2. Comunicación del tema y propósito de la lección.
Hoy en la lección aprenderemos cómo dar la descripción correcta de la ubicación de los objetos en el espacio usando las palabras izquierda, derecha, delante, detrás, encima, al lado, debajo, dentro.
Explicación del nuevo material * Trabajo con el folleto "Semáforo".
Tarea 1 (pág. 7)
Entremos al país de las Matemáticas por un paso de peatones.
Un semáforo nos ayudará con esto: un controlador de tráfico.
¿Qué "ojos" tiene un semáforo? De qué están hablando?
¿Qué orden da cada color del semáforo?
*Análisis de la situación en la figura. Determinación de la ubicación de objetos en el espacio.
Tarea 2 (pág. 7).
*¿Qué consejo le darías a un gatito?
* Elaboración de una descripción de acuerdo con el dibujo de la trama.
Tarea 1 (pág. 8).
¿De qué cuento de hadas son estos personajes?
Dígales en qué orden tiran del nabo usando las palabras adelante, atrás, al lado.
¿Quién puede hacer una oración sobre el uso de las palabras sobre, sobre?
I.Y. Consolidación y generalización de los conocimientos de los alumnos
Un minuto de caligrafía.- Continúa el patrón, y luego colorea las banderas que están giradas a la derecha.
2. El juego "Izquierda - Derecha".
Nombraré animales y flores. Cuando llame a una flor, levanta tu mano derecha, cuando escuches los nombres de la bestia, levanta tu mano izquierda.
* Trabajo con material geométrico.
La ubicación de la figura es similar.
C - azul
K - rojo
G-verde
F-amarillo
¿Dónde se encuentra el círculo rojo? cuadrado verde? triangulo azul?
Describiré la ubicación de la figura, y debes decir qué tipo de figura es.
* Juego "Tu clase".
¿Quién está sentado a tu izquierda? ¿delante tuyo?
¿Qué hay encima de tu cabeza?
¿Qué hay dentro de tu cartera?
¿Cómo se llama el compañero de clase que está sentado a tu lado?
Y. Resumen de la lección.
¿De qué hablaron en clase?
¿En qué semáforo se puede cruzar la calle?
¿Qué palabras indican la posición de los objetos en el espacio?
(Izquierda, derecha, lateral, frontal, etc.)
