Objetivos básicos:
1) Desarrollar la capacidad de sumar números de tres dígitos con la transición a dos dígitos.
2) Entrenar la capacidad de escribir sumas en una columna, correlacionar unidades de longitud con unidades de conteo y resolver ejemplos utilizando modelos gráficos.
3) Desarrollar la capacidad de resolver problemas con movimiento simultáneo hacia.
Operaciones mentales requeridas en la etapa de diseño: comparación, análisis, generalización, analogía.
Manifestaciónmaterial:
1) “Libro Guinness de los Récords”;
2) tarjetas en las que:
en el reverso de cada tarjeta está escrito el número correspondiente: 245, 76, 168, 130;
3) foto de la persona más alta y más baja (si es posible):
4) señales de referencia para reconocer ejemplos de suma 
números de tres dígitos con transición de lugar (de la lección 2-1-28):
5) señal de referencia para reconocer ejemplos de un nuevo tipo: 
6) manual “Triángulos y Puntos”;
7) estándares para sumar números de tres dígitos con transición de un dígito (de la lección 2-1-28):
8) estándar para sumar números de tres dígitos con transición a dos dígitos:
dispensaciónmaterial:
1) hojas con una tarea para una acción de prueba: 
2) hojas A-4 según el número de grupos con un espacio en blanco para aclarar la norma:
Durante las clases:
1. Motivación para las actividades educativas.
Objetivo:
1) crear las condiciones para el surgimiento de una necesidad interna de inclusión en las actividades educativas de la lección a través de la conexión con los temas de lecciones anteriores;
2) actualizar los requisitos para el estudiante en materia de actividades educativas;
3) establecer el marco temático de la lección: trabajar con números de tres dígitos.
Organización del proceso educativo en la etapa 1:
¿Con qué números trabajaste en tus últimas lecciones de matemáticas? (Con tres dígitos.)
¿Qué puedes hacer con estos números? (Comparar, sumar, restar,...)
Hoy continuarás trabajando con números de tres dígitos y aprenderás algo nuevo sobre la suma de números de tres dígitos. Dime, ¿cómo puede una persona aprender algo nuevo, es decir? ¿aprender algo? (Tienes que intentar hacer algo que nunca has hecho. Si no funciona, debes pensar por qué no funcionó, fijarte una meta...)
¡Bien hecho! ¿Por dónde sugieres empezar? (Repitiendo lo necesario.)
2. Actualizar conocimientos y solucionar dificultades en una acción educativa de prueba.
Objetivo:
1) entrenar la capacidad de correlacionar unidades de longitud con unidades de conteo, resolver ejemplos sobre la suma de números de tres dígitos con la transición de un dígito a una columna;
2) monitorear las habilidades computacionales orales de los estudiantes;
3) activar operaciones mentales: comparación, análisis, analogía;
4) motivar a los estudiantes a realizar una acción de prueba;
5) organizar la finalización independiente por parte de los estudiantes de una tarea individual para aplicar los nuevos conocimientos planificados para estudiar en esta lección;
6) disponer que los alumnos registren las dificultades que hayan surgido para justificar la exactitud del resultado obtenido.
Organización del proceso educativo en la etapa 2:
1) La relación entre unidades de longitud y unidades de conteo.
En las lecciones de matemáticas trabajamos constantemente con números. Los números pueden decir muchas cosas interesantes. Datos sorprendentes relacionados con los números se recopilan en un libro inusual: el Libro Guinness de los Récords.
El profesor muestra el libro.
Un registro es el mayor o mejor indicador de algo, es decir. “los mejores”: los más diestros, los más rápidos, etc. Este libro contiene información sobre una variedad de registros en la vida de nuestro planeta. En él podrás encontrar información sobre las personas más altas y más bajas. Por ejemplo, el habitante más alto del planeta es el chino Van Fenzel. Su altura es de 2 m45 cm.
Cuelga la tarjeta en el tablero:
La altura de un adulto normal es de 1 m68 cm.
Cuelga la tarjeta en el tablero: . Coloque una foto al lado de la tarjeta.
El hombre más pequeño del mundo es el portugués Antonio Ferreiro, cuya altura a los 44 años era
Cuelga la tarjeta en el tablero:
Para imaginar esto, compáralo con tu altura, que es de aproximadamente 1 m30 cm.
Cuelga la tarjeta en el tablero:
Cada uno de ustedes mide entre 60 y 70 centímetros más que esta persona.
Expresa estos valores en centímetros y relacionalos con unidades de conteo.
Uno a la vez por vía oral. (2 m45 cm = 245 cm, corresponde al número 245. 1 m68 cm = 168 cm, corresponde al número 168. 7 dm 6 cm = 76 cm, corresponde al número 76. 1 m30 cm = 130 cm, corresponde a el número 130.)
La maestra, según los niños, voltea las cartas revelando las respuestas:
Organice estos números en orden ascendente. (76, 130, 168, 245.)
El profesor mueve las tarjetas a medida que responden.
2) Suma de números de tres dígitos con transición de dígito a columna
Contaste oralmente. ¿Qué método escrito para sumar y restar números de tres cifras conoces? (En una columna.)
Resuelve el ejemplo escribiéndolo en una columna: 128 + 114.
Abra la grabación de la expresión en la pizarra.
¿Qué algoritmo usarás? ¿Por qué exactamente esto? (Un algoritmo de suma con transición a través de un dígito, ya que al sumar unidades el resultado es un número mayor que 10.)
Llame la atención de los niños sobre la norma (primera) publicada en el stand:
Uno está en la pizarra con una explicación, el resto en cuadernos. 
(Escribo unidades por unidades,... Sumo unidades: 8 + 4 = 12 unidades, escribo 2 unidades debajo de las unidades, recuerdo 1 decena. Sumo decenas: 2 + 1 + 1 = 4 decenas, 4 escribo debajo decenas. Sumo centenas: 1 + 1 = 2 centenas. Respuesta: 242.)
A medida que avanza la respuesta, el maestro llama la atención de los niños sobre el estándar de suma (primero) de números de tres dígitos con la transición de dígito a columna:
¡Excelente! 
Es el conocimiento del método de sumar números de tres dígitos con transición entre dígitos lo que necesitará hoy.
¿Qué tiene de especial la tarea de prueba? (Hay algo nuevo para nosotros).
3) Tarea para una acción de prueba.
Distribuir hojas de trabajo.
Abra la misma expresión en la pizarra.
Intente comprender las novedades de este ejemplo mientras lo ejecuta. Entonces, escribe el ejemplo en una columna y resuélvelo.
Para completar la tarea » 30-40 segundos.
Vamos a revisar. Da una respuesta de ejemplo. (321; 221; 211;…)
Después de cada respuesta, el profesor hace la pregunta: “¿Quién tiene la misma respuesta?” y registra las opciones de respuesta de los niños en la pizarra.
¿Qué pasó? (Recibimos diferentes respuestas).
Levante la mano si alguien puede demostrar que resolvió correctamente el ejemplo 176 + 145.
No levantaste la mano, ¿cuál es tu problema? (No podemos demostrar que resolvimos el ejemplo 176 + 145 correctamente).
¿Entonces qué debo hacer? (Piense en el motivo de la dificultad).
3. Identificar la ubicación y causa de la dificultad.
Objetivo:
1) crear condiciones para que los estudiantes analicen sus acciones;
2) organizar la identificación y registro por parte de los estudiantes del lugar y causa de la dificultad: no hay forma de sumar números de tres dígitos con una transición de dos dígitos.
Organización del proceso educativo en la etapa 3:
Averigüemos el motivo de la dificultad. ¿Qué acción y con qué números realizaste? (Sumando números de tres dígitos).
Después de todo, sabes cómo hacerlo. ¿Qué tipo de ejemplos de suma de números de tres dígitos puedes resolver? (Sin pasar por el rango. Cuando sumar unidades da como resultado más de 10 o sumar decenas da como resultado más de 10.)
¿Qué fue nuevo para usted en este ejemplo? (En este ejemplo, al sumar, el resultado fue más de 10 tanto en el lugar de las decenas como en el de las unidades).
Cuelga una señal de referencia en el tablero para reconocer un nuevo tipo de ejemplo: 
¿Cómo se llama esta suma en matemáticas? (Suma con transición a través de dígitos).
Sólo que en este tipo de ejemplos la transición no es por uno, sino por dos dígitos.
Cuéntanos cómo razonaste al resolver un ejemplo de suma de números de tres dígitos con una transición de dos dígitos y si hubo un lugar en el curso de tu razonamiento en el que dudaste. (...)
¿Por qué tuvo dificultades para demostrar la exactitud de la solución al ejemplo de la suma con una transición de dos dígitos? (No conocemos una manera de sumar números de tres dígitos pasando por dos dígitos).
Ha identificado la causa del problema. ¿Qué debemos hacer a continuación? (Debemos fijarnos un objetivo y elegir los medios).
4. Construcción de un proyecto para salir de la dificultad.
Objetivo:
1) crear condiciones para que los estudiantes formulen una meta específica para futuras actividades educativas;
2) ponerse de acuerdo sobre el tema de la lección;
3) organizar la elección de métodos y medios por parte de los estudiantes para construir nuevos conocimientos;
4) crear las condiciones para que los estudiantes elaboren un plan de acción adicional para lograr el objetivo.
Organización del proceso educativo en la etapa 4:
¿Qué objetivo te fijarás? (Construya un método para resolver ejemplos de suma de números de tres dígitos con transición a través de dos dígitos).
¿Cómo llamarías a la lección? (Suma de números de tres dígitos con transición a dos dígitos).
Abra un tema en el tablero.
¿Qué herramientas necesitarás para construir una nueva forma? (Modelos gráficos, un método para escribir y resolver ejemplos en una columna).
Haga un plan para su trabajo futuro. (Primero, resolvamos el ejemplo usando modelos gráficos).
El maestro registra constantemente el plan en la pizarra.
¿Por qué es necesario utilizar modelos de gráficos? (Para ver cómo sucede la acción).
¿Que vas a hacer despues? (Escribamos y resolvamos este ejemplo en una columna).
Registre el siguiente punto del plan.
¿Y luego? (Saquemos una conclusión, construyamos un estándar, ...)
¿Crearán un nuevo estándar o perfeccionarán algunos estándares? (Será necesario aclarar los estándares para sumar números de tres dígitos con una transición de un dígito; deben combinarse).
Registre el último punto del plan: 3. Aclare la norma.
5. Ejecución del proyecto construido.
Objetivo:
1) organizar la construcción de un nuevo método para resolver ejemplos de suma de números de tres dígitos con una transición a dos dígitos, utilizando acciones sustantivas con modelos gráficos;
2) organizar la construcción de un nuevo método utilizando un ejemplo que causó dificultades;
3) organizar la fijación de un nuevo método de acción en el habla y simbólicamente combinando estándares de adición conocidos con una transición a través de una categoría en una de las categorías;
4) registrar la superación de una dificultad encontrada anteriormente.
Organización del proceso educativo en la etapa 5:
¿Por dónde empiezas a entender la solución a este ejemplo? (De la elaboración de un modelo gráfico de un ejemplo).
Dicho y hecho.
Un alumno trabaja en la pizarra, el resto trabaja en sus pupitres: 
Cuéntanos cómo lo doblarás. (Suma centenas: 1 s + 1 s = 2 s. Suma decenas:
7 d + 4 d = 11 d. Suma las unidades: 6 e + 5 e = 11 e. Resulta 2 s 11 d 11 e.)
¿Qué hacer con las decenas y las unidades “extra”? (Necesitas formar 1 centena a partir de 10 decenas, 1 decena a partir de 10 unidades).
Genial, hagámoslo. 
¿Con cuántas centenas, decenas y unidades obtuviste? (3 s 2 d 1 f.)
Lea la respuesta correcta para este ejemplo. (321.)
¿Cómo ordenar los números al escribir la solución en una columna? ¿Por qué? (Unidades debajo de las unidades, decenas debajo de las decenas, centenas debajo de las centenas, ya que es conveniente sumar unidades de dígitos).
¿Desde qué dígito deberías empezar a sumar? ¿Por qué? (Del dígito de las unidades, ya que el número de decenas y centenas puede cambiar al pasar por el dígito).
Un estudiante está frente a la pizarra con una explicación, el resto trabaja en sus cuadernos. El profesor involucra a todos los estudiantes en la discusión de un nuevo método de acción al resolver un ejemplo en una columna.
(Suma las unidades: 6 + 5 = 11 unidades, escribo 1 unidad debajo de las unidades, recuerdo 1 decena. Sumo las decenas: 7 + 4 + 1 = 12 decenas, escribo 2 debajo de las decenas, recuerda 1 centena. Sumo las centenas: 1 + 1 + 1 = 3 centenas. Respuesta: 321.)
¿Dónde es posible el error al resolver tales ejemplos? (Es posible que olvide aumentar el número de decenas o centenas en 1).
¿Qué hay que hacer para no olvidar esto? (Escribe el número 1 encima de las decenas y centenas.)
¿Qué queda por hacer? (Queda por aclarar la norma).
Unirse en grupos y aclarar el estándar.
El maestro dirige la agrupación de niños en grupos y distribuye espacios en blanco en las hojas A-4 a cada grupo.
Seleccione un representante del grupo para el informe. Veamos qué se te ocurrió.
Un representante de cada grupo presenta un estándar refinado. Una vez que los grupos se han puesto de acuerdo y han actuado, la mejor opción queda en el tablero. Como resultado, el estándar debería ser algo como esto:
¿Qué objetivo te propusiste? (Construya un método para sumar números de tres dígitos con transición a través de dos dígitos).
¿Has alcanzado tu objetivo? Pruébalo. (Logramos nuestro objetivo porque construimos una manera de sumar números de tres dígitos moviéndose por dos dígitos).
¿Es esto suficiente o necesitas fijarte otro objetivo? (Necesita aprender a utilizar este método para resolver ejemplos).
6. Consolidación primaria con pronunciación en el habla externa.
Objetivo:
crear condiciones para que los estudiantes completen varias tareas estándar para aplicar el método de acción aprendido con pronunciación en el habla externa.
Organización del proceso educativo en la etapa 6:
Abierto №
1 (b) en pag. 56.
Lea la tarea. ¿Qué tienen de especial estos ejemplos? (Son para sumar números de tres dígitos con transición a través de dos dígitos).
Demuestre que este es exactamente este tipo de ejemplo. (Al sumar unidades y decenas, el resultado es más de 10.)
Resuelve los primeros tres ejemplos.
Uno a la vez en la pizarra con una explicación, el resto en cuadernos. (Suma las unidades: 5 + 9 = 14, escribo 4 debajo de las unidades, recuerdo 1 decena. Sumo las decenas: 2 + 9 + 1 = 12, escribo 2 debajo de las decenas, recuerdo 1 centena . Sumo las centenas: 7 + 1 + 1 = 9. Respuesta: 924.)
¿Cómo puedes comprobar que entiendes el nuevo camino? (Necesita trabajar por su cuenta).
7. Trabajo independiente con autotest según norma.
Objetivo:
1) organizar la realización independiente por parte de los estudiantes de tareas estándar para una nueva forma de acción;
2) organizar la autoevaluación por parte de los estudiantes de su trabajo de acuerdo con el estándar de autoevaluación;
3) crear (si es posible) una situación de éxito para cada niño.
Clase: 3
Objetivos de la lección:
- Introducir el método de suma escrita de números de tres dígitos.
- mejorar las habilidades computacionales y de resolución de problemas;
- Desarrollar interés cognitivo, habilidades de razonamiento.
DURANTE LAS CLASES
1. Comunicar el tema y los objetivos de la lección.
– Hola chicos, hoy en la lección de matemáticas, ustedes y yo tenemos que hacer algo muy importante: estudiar un tema nuevo.
Para doblar correctamente,
Necesitamos ser amigos apropiadamente.
Hay una pelea o una batalla,
Doblar no funcionará.
Somos números de tres dígitos
Lo armaremos.
¡Creo que el éxito te espera!
Porque quien lo intenta
¡Todo les sale bien!
– Pero antes que nada, tú y yo necesitamos hacer un pequeño calentamiento para nuestros cerebros. Y así nos preparamos.
2. Conteo oral
torneo relámpago(oralmente).
A) Volodia se quedó con su abuela dos semanas y otros 3 días. ¿Cuántos días se quedó Volodia con su abuela? (17)
B) Vitya nadó 25 metros. Nadó 4 metros menos que Seryozha. ¿Cuántos metros nadó Seryozha?
P) Hay 36 manzanos viejos y 18 jóvenes en el jardín ¿Cuántos manzanos jóvenes menos que viejos hay?
Juego "Ejemplos rápidos" ¿Quién puede contar verbalmente más rápido y dar la respuesta correcta?
Diapositiva número 1(las respuestas aparecen al hacer clic y los niños comprueban)
- Bien hecho, completaste esta tarea de manera correcta y rápida. Ahora debemos recordar contar por centenas y resolver varios ejemplos.
Y para apoyar nuestro tema, debemos resolver ejemplos. Ordena las respuestas en orden ascendente y descubre qué haremos hoy en clase. ¿Qué palabra está cifrada?
Diapositiva número 3 del juego "Cryptógrafos"
- Entonces, ¿qué vamos a hacer hoy en clase?
3. Trabajar en un tema nuevo
– Entonces, tú y yo conocemos el tema de nuestra lección: “Suma escrita de números de tres dígitos”. Te sugiero que recuerdes y anotes la suma de números de dos dígitos.
46 + 33 = 56 + 25 =
Dos estudiantes van a la pizarra, repiten y resuelven ejemplos.
– ¿Quién ocupará ahora el lugar del profesor y explicará la suma de números de tres cifras? ¿Cómo realizar cálculos? Los niños explican con un ejemplo:
437
+
125
Diapositiva número 4
Llame la atención de los niños sobre el hecho de que cuando un número pasa al siguiente dígito, es mejor anotarlo con un lápiz para no olvidarlo. Al explicar, es necesario utilizar un algoritmo. Los niños escriben este ejemplo en un cuaderno y lo resuelven.
4. Minuto de educación física:
Uno, dos - cabeza arriba
Tres, cuatro - brazos más anchos,
Cinco, seis: siéntate en silencio.
Siete, ocho: descartemos la pereza.
5. Trabajo en material nuevo, consolidación.
– Sugiero abrir los libros de texto y estudiar y dominar de forma independiente la suma de números de tres dígitos, y luego contarse entre ellos (trabajar en parejas).
Ahora consolidaremos los conocimientos adquiridos, escribiendo ejemplos en cuadernos.
– Recurriremos a los libros de texto y resolveremos el problema. Hagamos una breve nota y solucionemos el problema:
Diapositiva número 6
- ¿Cuántas entradas había?
- ¿Cuántos vendiste?
– ¿Sabes la cantidad exacta?
– ¿Qué necesitas saber en el problema?
– Haz un programa, anota la solución.
Resuelve los ejemplos tú mismo y demuestra que entendiste todo y aprendiste a sumar números de tres dígitos:
6. Resumen de la lección
- Chicos, ¿qué novedades aprendimos hoy en clase?
– ¿Qué repetiste hoy en clase?
– Elija la tarjeta que crea que está cerca de usted.
Diapositiva número 7
Los estudiantes muestran tarjetas y expresan sus opiniones.
– ¡Muchas gracias a todos por vuestro trabajo en clase!
Lección abierta sobre matemáticas en 3er grado.
Tema de la lección: "Suma escrita de números de tres dígitos".
El propósito de la lección: Desarrollar la capacidad de realizar sumas escritas de números de tres dígitos.
Tareas:
repita el método bit a bit para sumar números;
formular un algoritmo para sumar números de tres dígitos;
desarrollar la capacidad de aplicarlo en diversos casos;
desarrollar el habla de los estudiantes, activar el pensamiento lógico, desarrollar la estabilidad de la atención;
cultivar la motivación positiva por el tema, un sentido de amistad y asistencia mutua.
Equipo: cuadernos, un libro de texto de matemáticas (autor Bogdanovich), una pizarra magnética, estrellas con números, estrellas con números, tarjetas con tareas de tres niveles, tarjetas con una tarea, tarjetas de ayuda con un algoritmo de suma escrito, carteles con imágenes de asteroides y planetas.
Durante las clases:
Organizar el tiempo. Creando confort psicológico.
Chicos, hoy tenemos una lección inusual. Veo tus rostros brillantes. Entonces esto indica tu buen humor. Nuestra lección será un éxito.
Leamos las palabras escritas en la pizarra:
Que los fuertes vientos soplen en nuestra cara,
Todos los caminos están abiertos para nosotros, muchachos.
Nos elevaremos a las estrellas, navegaremos por los mares,
Somos buscadores, somos pioneros.
Piensa en las palabras de este poema. ¿Qué haremos en clase? (Superaremos dificultades, completaremos tareas difíciles, aprenderemos cosas nuevas).
De hecho, aprenderemos mucho, haremos descubrimientos y realizaremos un fabuloso viaje al espacio. En el espacio ultraterrestre tendremos que no perder ni una sola señal de socorro. Ayudaremos a todo aquel que lo necesite.
Actualización de conocimientos.
Veamos si estás listo para tal viaje.
En el escritorio:
(Estrellas rojas con números: 9, 0, 1; amarillas con números: 2, 6, 7; verdes con números: 4, 8, 3.)
Nombra los números que se pueden formar usando estrellas rojas. (109, 901, 910, 190)
¿Qué significa el número "0" en estos números?? (Sobre la ausencia de alguna categoría).
Nombra el número más pequeño.(109)
Nombra la composición de dígitos de este número.(1 centena, 0 decenas, 9 unidades).
¿Cuál es el número anterior? (108) ¿Subsecuente? (110)
Nombra el número más grande.(910.) ¿Qué significa el 0 en este número?
Nombra el número anterior.(909) Subsecuente. (911)
Haz y di números usando estrellas amarillas. (267, 276, 627, 672, 726, 762.)(Los números se muestran en una pizarra magnética).
Nombra un número que contenga 26 decenas..(267.)
(2 chelines 6 dic. 7 unidades)
(2 centenas y 67 unidades).
(267 unidades)
Nombra el número que contiene 72 decenas.(726.)
¿Cuántas centenas y unidades hay en este número?(7s. y 26 unidades.)
¿Cuántas unidades hay en este número?(726 unidades)
¿Cuántas centenas, decenas y unidades hay en este número?(7 págs. 2 d. 6 unidades)
Haz y di números usando estrellas verdes. (483, 438, 348, 384, 834, 843.)
Ordena los números en orden ascendente.
Nombra el número más pequeño. (348.)
Preséntelo como una suma de términos de bits (300+ 40+ 8).
Nombra el número más grande. (843.)
Imagínelo como una suma de términos de bits. (800+40+3)
Entonces, ¿qué tienen en común todos los números que has recopilado? (Son tres dígitos.)
¿Por qué se llaman así? (Constan de tres caracteres (números).)
¿Cuáles son los dígitos que forman los números de tres cifras? (De centenas, decenas, unidades).
Veo que estás listo para el viaje, puedes salir a la carretera.(En el tablero hay una imagen de un avión).
Sus cuadernos se están convirtiendo ahora en cuadernos de bitácora.
Anota el número. Trabajo de clase.
Se encendió la luz roja en nuestro panel de control. Esto significa que nos están pidiendo ayuda. Estamos aterrizando. Se supo que los asteroides se acercan al planeta más cercano a nosotros. Necesitamos cambiar la trayectoria de su vuelo, para ello necesitamos averiguar el número de cada asteroide y ordenarlos en orden descendente.
En el tablero se abre un cartel de asteroides que caen.
(300 + 40 + 5) + (200 + 20 + 4)
(400 + 50 + 4) + (300 + 5)
(600 + 30 + 2) + (20 + 4)
(400 + 20 + 3) + (200 + 50 + 6)
Encuentra el significado de cada expresión de una forma cómoda. ¿Qué hay que hacer para esto? (Primero suma las centenas, luego las decenas, luego las unidades y suma los resultados resultantes).
¿Qué números sumaste en cada expresión?
Organice los asteroides en orden descendente (eliminación).
¡Bien hecho! Ayudaste a salvar el planeta. Nuestro barco continúa su viaje. ¿Pero, qué es esto? Se vuelve a escuchar la señal de socorro. Estamos aterrizando.
Establecer una tarea de aprendizaje.
Hay un grupo de científicos terrestres en este planeta. Hacen sus cálculos aquí. Pero los piratas espaciales irrumpieron en su estación y destruyeron a sus tripulaciones. Debemos ayudar a restaurar estos cálculos.
Aparece una nota en la pizarra:
6 3 5 9
+ 5 7 + 6 4
6 8 7 1 1 3
Encuentra errores. (En el primer ejemplo, los términos están escritos incorrectamente y en el segundo, los cálculos se realizaron incorrectamente).
Escribe y resuelve correctamente estos ejemplos en tus cuadernos. (Un estudiante trabaja de forma independiente en la pizarra).
Verificar: pronunciar la solución correcta.
Ahora restaure esta entrada:
5 3 4 2 7 6
+ 1 5 5 + 1 5 2
6 9 9 2 9 1 2
(Un estudiante menos preparado trabaja en la pizarra).
Si hay un problema: Si no hay ningún problema:
¿Cuál es el motivo de la dificultad? - Que el último ejemplo.
(¿No sé si el algoritmo es diferente a los anteriores?
Sumar números de tres dígitos.) Sumar números de tres dígitos.)
¿Cuál es el tema de nuestra lección? (Suma escrita de tres dígitos
números.
¿Qué aprenderemos en clase? (Aprenderemos a construir un algoritmo para sumar números de tres dígitos o perfeccionaremos este algoritmo).
“Descubrimiento” de nuevos conocimientos por parte de los niños.
¿Cómo propones construir un nuevo algoritmo? (Por analogía con el algoritmo para sumar números de dos dígitos).
¿Cómo escribiremos números de tres dígitos en una columna? (Igual que antes: unidades bajo unidades, decenas bajo decenas, centenas bajo centenas). Este es el primer paso.
¿Cómo haremos la suma? (También por categoría.)
Paso 2: sumando las unidades...
Paso 3: suma las decenas...
Cuarto paso: agregar cientos...
Paso 5: lee la respuesta.
Repita nuevamente el algoritmo para sumar números de tres dígitos. (Al mismo tiempo, se colocan tarjetas de ayuda (pasos del algoritmo) en el tablero).
Abra el libro de texto en la p. 59. lea la conclusión dada en el libro de texto. Compárelo con la conclusión a la que llegamos nosotros mismos. (Ellos son iguales.)
Entonces eso significa que hemos deducido el algoritmo correcto.
Minuto de educación física.
No bosteces
¡Hoy eres astronauta!
empecemos a entrenar
Para volverse fuerte y ágil.
Pongamos las manos a los lados,
Tomaremos el de la izquierda con el de la derecha.
Y luego viceversa.
Un aplauso, dos aplausos,
Date la vuelta una vez más.
Uno dos tres CUATRO,
Los hombros son más altos, los brazos más anchos...
Bajamos las manos
¡Y siéntate de nuevo en tu escritorio!
Consolidación primaria.
¿Qué descubrimiento hemos hecho? ¿Cómo hacer la suma escrita de números de tres dígitos?
Usando el algoritmo derivado, realizaremos los cálculos restantes.
científicos en la tarea número 2 del libro de texto. Estamos trabajando con comentarios.
(Un estudiante en el pizarrón.)
Los dos últimos ejemplos son por sí solos. (Comprobación mutua).
6 . Trabajo independiente con autoprueba.
Y por último, los últimos cálculos de los científicos. Tienes tarjetas de tareas en tus escritorios. Hay tres niveles de tareas: el nivel "A" es fácil, el nivel "B" es de dificultad media y el nivel "C" es difícil. Puede elegir qué nivel de tareas realizará. Puedes resolver tareas en dos niveles.
(Los niños eligen tareas y las completan).
Nivel No. 1.
Resolver ejemplos:
115 338 137 513 264 348
+ 263 + 51 + 622 + 344 + 735 + 231
Nivel No. 2.
Escribe los ejemplos en una columna y resuélvelos.
115 + 285 604 + 156 156 + 139
417 + 367 398 + 87 188 + 58
Nivel No. 3.
Recupera los números que faltan.
2 * 3 2 8 * 3 2 6 * 5 * 3 * 5 * 2 *
+ * 5 * + 3 * 6 + * * * + * 6 + * 1 * + 5 * 3
7 1 2 * 0 2 8 0 7 3 2 9 7 3 9 7 4 1
Compruebe si se desempeñó correctamente según el estándar. (Se dan respuestas a las tareas).
lo tengo hecho
lo dudé
no hizo frente
¡Bien hecho! Has trabajado duro y se ha restaurado información valiosa destruida por piratas.
7. Incorporación de nuevos conocimientos al sistema de conocimiento.
Volamos la mayor parte del camino. Se nos pide que aterricemos en un planeta de robots, donde el robot principal ha fallado. Para que funcione debemos averiguar si tiene suficientes piezas para repararlo.
Lea las tareas en las tarjetas.
Tarea número 1.
El primer día se entregaron al planeta 250 piezas para reparar el robot, y el segundo día, 3 veces más. ¿Cuántas piezas más se entregaron el segundo día que el primero?
Tarea número 2.
El primer día se entregaron al planeta 254 piezas para reparar el robot, y el segundo día, 167 piezas más. ¿Cuántas piezas se entregaron al planeta en dos días?
Seleccione el problema para el cual usaremos un nuevo algoritmo para sumar números de tres dígitos. (Tarea número 2.)
¿Qué dice el problema?
¿Qué se sabe sobre el problema?
¿Que pregunta?
¿Qué palabras deberías tomar para una entrada breve?
¿Qué necesitas saber para esto?
¿Sabemos todo para esto?
¿Podemos averiguarlo?
¿Cómo?
¿Cómo saber cuántas piezas se entregaron al planeta?
Escriba usted mismo la solución al problema. Complete la adición por escrito.
(Un estudiante trabaja en la pizarra).
254
+ 167
421 (d.) fue entregado el segundo día.
421
+ 254
675 (m.)
Respuesta: en total se entregaron al planeta 675 piezas.
Descubrimos cuántas piezas trajeron, pero no sabemos cuántas necesita el robot para repararlo. Para encontrar este número, resolvamos la ecuación:
X - 347 = 272
X = 272 + 347 272
X= 619 + 347
619
¿El robot recibirá suficientes piezas?(Sí.)
Reflexión final.
Hemos arreglado el robot, es hora de volver a casa. Mira qué constelación más maravillosa nos encontramos de camino a casa.
(Se abre el cartel (la inscripción está formada por estrellas):
ÁNIMO
Tomemos una estrella como recuerdo. Si al final del viaje está de buen humor, lleve una estrella roja, si está de buen humor, amarilla, si no tan bien, verde.
¿Con qué se relaciona tu estado de ánimo?
¿Cuál fue la tarea?
¿Conseguiste solucionar el problema?
¿Cómo obtuviste el nuevo algoritmo?
¿Dónde puedes aplicar nuevos conocimientos?
¿Qué hiciste bien en la lección?
¿En qué más hay que trabajar?
Tarea: componer y resolver un ejemplo para uno nuevo
algoritmo.
Tema: “Las plantas son organismos vivos. Árboles, arbustos, plantas herbáceas"
Objetivos:
Presente a los estudiantes los nombres de los grupos de plantas y las plantas que pertenecen a estos grupos;
Dar una idea de los hilos invisibles de la naturaleza;
Fomentar el amor y el respeto por la naturaleza.
durante las clases
I. Momento organizativo. Revisando la tarea.
¿Qué riquezas de la naturaleza se discutieron en la última lección? (agua, aire)
¿Qué es aire? (mezcla de gases: nitrógeno - 78%, oxígeno - 21%, dióxido de carbono - 1%)
¿El papel del aire para todos los seres vivos?
¿Qué puedes decir sobre el agua?
¿En qué estados puede existir el agua en la naturaleza? (líquido, sólido, gaseoso)
¿Qué causa la contaminación del agua?
¿Podemos decir que la contaminación del agua sólo es causada por las acciones de los adultos? ¿Qué pasa con los niños?
¿Cómo se debe utilizar el agua y por qué?
Conclusión. El agua y el aire son recursos especiales de la naturaleza, sin los cuales ningún ser vivo puede vivir. Por tanto, deben ser valorados y protegidos.
II. Comunicar el tema y los objetivos de la lección.
1. Hoy te llevaremos de viaje. ¿Dónde? Descúbrelo resolviendo el acertijo.
La casa está abierta por todos lados,
Está cubierto con un techo tallado.
Ven a la casa verde
Verás milagros en él. (Bosque)
Viajaremos por el bosque. Hay que estar muy atento para ver milagros. Teniendo lugar en el bosque.
2. Conociendo la diversidad de plantas.
Pintura “Bosque” (proyectada en la pantalla).
¿Recuerdas cuando fuiste al bosque, qué plantas encontraste? ¿Cuáles crecen en el bosque?
Nuestro tarea– dividir todas estas plantas en grupos.
¿Cuales crees?
¿Qué grupo quedará primero?
Árboles.
¿En qué se diferencian los árboles de otras plantas? (un tronco grande cubierto de corteza, del que salen muchas ramas)
¿Son todos los árboles iguales en un bosque?
¿De qué árboles estamos hablando?
belleza rusa
De pie en un claro.
En una blusa verde
¿Con un vestido de verano blanco? (abedul)
Se volvió verde en primavera
Bronceado en verano
Me lo puse en otoño
Corales rojos. (Serbal)
nadie tiene miedo
Y ella sigue temblando (álamo temblón)
Dejé caer mis rizos al río
Y estaba triste por algo
¿Por qué está triste?
No se lo dice a nadie (sauce)
¿Qué clase de chica es esta?
Ni costurera, ni artesana,
Ella misma no cose nada
Y en agujas todo el año (abeto)
¿En qué se diferencia el abeto de otros árboles? (en lugar de hojas de aguja)
Línea de fondo. Hay árboles
¿Qué árboles crecen en nuestros bosques? (abedul, álamo temblón, abeto, pino, cedro, alerce)
¿Cómo podemos llamar a estas plantas en una palabra? (rosa mosqueta, serbal, frambuesa, grosella) Arbustos.
¿Y por qué? (no hay un tronco grueso, sino varios delgados)
¿Qué otros arbustos puedes nombrar? (acacia, espino amarillo)
¿Qué otras plantas puede haber además de árboles y arbustos?
¿Cómo deberíamos llamar a este grupo? Hierbas.
¿Qué tipo de hierbas podemos ver en el bosque? (diente de león, pata de potro, bardana, manzanilla)
Sugiero conocer mejor las hierbas del bosque escuchando poemas y acertijos. (cuatro estudiantes leen poemas y acertijos)
En un día soleado de primavera
Flor dorada
Sobre una pierna corta y gruesa
Siguió dormitando en el camino,
¡Y se despertó y sonrió!
"¡Qué esponjoso soy!
¡Sorprendo a todos con mi belleza!
(uña de caballo)
(las flores son amarillas, pequeñas, como el sol)
(visualización en pantalla mediante proyector de vídeo)
¿Qué sabes sobre esta planta? (Las hojas y flores se utilizan para preparar té y bebidas para la tos y el resfriado)
Diente de león vive en el prado, en el borde y en el jardín, y ama los huertos.
Atraviesa las grietas del asfalto e incluso puede crecer en el techo viejo de una casa.
De él se elaboran miel y mermelada; Las raíces se utilizan para elaborar una bebida similar al café. De hojas tiernas - ensalada. El diente de león es una cura para el insomnio, el dolor de muelas y las enfermedades oculares.
¿Cómo se ve un diente de león?
¿Qué tipo de plantas herbáceas hay en nuestros bosques? (arándanos, arándanos rojos, moras, arándanos)
¿Recordemos la letra de la canción que aprendimos?
Las hierbas pueden hacer cualquier cosa:
Se trata la garganta, se tratan la tos y la laringitis.
Hay tantas hierbas útiles en el bosque,
¡Cuídalos a todos!
Así termina nuestro viaje por el bosque, resumamos. (se abre una tabla en el tablero)
Conclusión.Bosque consta de 3 niveles.
Bosque llamados los “pulmones del planeta” porque bosque Es una fábrica que produce oxígeno para la vida humana y animal. Cuantos más árboles plantamos, menos bosques talamos, más limpiador Habrá aire en el planeta.
FISMINUTO.
III. Consolidación
1. Tarea ambiental.
Los chicos plantaron un pequeño bosque de abetos. Lo cuidaron cuidadosamente: todos los caminos del bosque fueron pavimentados, cada brizna de hierba fue arrancada, las agujas de pino caídas fueron rastrilladas y retiradas. Pronto los árboles de Navidad dejaron de crecer y murieron. ¿Por qué?
Un alce come 35 kilogramos de hojas al día en verano. ¿Y en 10 días? ¿Por mes?
2. Datos interesantes.
* Por qué plátano¿Así se llama? (crece cerca de la carretera, se propaga y se pega a los zapatos de las personas)
* Ae Shim "¿Quién dispara?"
- ¡Detener! ¿Quien disparo? ¿Quién me golpeó?
- I.
- ¿Quién eres?
- Acacia.
- ¿Para qué?
- Accidentalmente.
- Mira, qué precisión... Como si fuera una pistola.
-¿Desde qué disparas?
* ¿De qué brota la acacia y por qué?
(de una vaina seca con semillas para propagación)
* En Moscú, en el jardín botánico, una planta acuática tropical florece anualmente en verano. Victoria Cruciana
. Sus hojas son tan grandes que pueden sostener a un niño de tres años y flotar libremente en el agua.
3. Continúe con los proverbios.
Bosque y agua - hermano y (hermana).
Mucho bosque - (cuídate), poco bosque - (planta).
4. Prueba.
¿De qué madera están hechas las cerillas? (álamo temblón)
¿Qué pasa con los esquís? (abedul). ¿Qué pasa con el piano? (abeto)
¿Qué árboles tienen hojas rojas en otoño? (arce, serbal)
¿Qué árboles dan jugo dulce? (abedul, arce)
¿Qué daño puede causarle a un árbol la recolección de savia? (se seca)
¿En qué se parecen un árbol y un rifle? (Hay trompa)
IV. Resumen de la lección. Evaluación del estudiante.
El bosque ama mucho a los peatones,
Para ellos, él es completamente suyo.
Hay un duende vagando por aquí en alguna parte.
Con barba verde.
La vida parece diferente
Y mi corazón no duele
Cuando estés por encima de tu cabeza,
Como la eternidad, el bosque es ruidoso.
(I. Nikulin.)
V. Tarea.
Haz un dibujo de cualquier planta y elige un acertijo o un poema para ella.
Gracias por la leccion.
Lección abierta en idioma ruso: “Composición de palabras” (3er grado)
Objetivos de la lección:
educativo:
desarrollar la capacidad de distinguir entre preposiciones y prefijos y escribirlos correctamente;
continuar trabajando en la capacidad de escribir palabras con la ortografía estudiada;
resaltar prefijos en palabras;
desarrollando:
desarrollar en los estudiantes la capacidad de resaltar lo principal al determinar la ortografía, resumir lo aprendido, la capacidad de trabajar de forma independiente, utilizando preguntas problemáticas, tareas creativas;
desarrollo del pensamiento, la atención y el habla de los estudiantes;
nutrir:
inculcar en los estudiantes un sentido de evaluación positiva y autoestima.
Tipo de lección: aprender material nuevo.
Formas de trabajo: frontal, individual.
Métodos de enseñanza: búsqueda de problemas verbal-visual (heurística), trabajo independiente, ilustrativo.
Técnicas metódicas:
la historia del maestro,
cuestiones problemáticas,
trabajando en nuevos conceptos,
tareas creativas,
ejercicios practicos.
Tecnologías pedagógicas:
elementos de la tecnología de aprendizaje basado en problemas,
elementos de tecnología de juegos,
tecnología que salva la salud (transición de un tipo de actividad a otro).
durante las clases
1.Momento organizacional
– Me alegra darles la bienvenida no solo a ustedes, sino también a los invitados a la lección de hoy. Hoy es una lección emocionante y responsable para nosotros. Como anfitriones hospitalarios, primero les mostraremos atención.
Nos complace darle la bienvenida a clase.
Quizás haya clases mejores y más bonitas.
Pero deja que sea ligero para ti en nuestra clase.
Que sea acogedor y muy fácil,
Se nos ha ordenado reunirnos con usted hoy,
Pero comencemos la lección, no perdamos el tiempo.
– Gracias, esperemos que el estado de ánimo de nuestros invitados haya mejorado y disfruten relajándose en nuestra clase y se regocijen por nuestros éxitos. Ahora emprendemos un viaje extraordinario y nos encontramos en la estación de la Escuela N° 43. Así que comencemos nuestra lección. Abran sus cuadernos y anoten el número.
2. Un minuto de caligrafía.
La primera estación es "Adivina".
– En esta estación debéis adivinar el acertijo y anotar la primera letra de la respuesta en vuestros cuadernos.
Tengo mucho que hacer -
soy una manta blanca
cubro toda la tierra
Lo saco del hielo del río.
- ¿Qué es esto? (invierno)
– Mira el ejemplo en la pizarra y escribe bellamente la letra en tu cuaderno. (Escribe letras з З)
– Ahora elige palabras relacionadas con la palabra invierno y anótalas en tu cuaderno. Ordenar por composición. (Invierno - invierno, invierno terminado, invernada, invierno terminado, invernada).
3. Establecer el tema de la lección.
– Todavía estamos en la estación “Adivina”, habiendo resuelto el crucigrama, descubriremos el nombre del tema de nuestra lección. Tendrás que escribir simultáneamente las palabras en tu cuaderno y marcarlas en la pizarra.
Ni nieve ni hielo
Y con plata quitará los árboles. (Escarcha)
Nómbralo chicos
Un mes en este acertijo:
Sus días son los más cortos de todos los días,
De todas las noches más largas que la noche.
Nevó hasta la primavera.
Solo pasará nuestro mes
Estamos celebrando el Año Nuevo. (Diciembre)
En Nochevieja vino a la casa.
Qué gordo rubicundo.
Pero todos los días perdió peso.
Y finalmente desapareció por completo. (Calendario)
Ropa de calle. (Abrigo)
En la oferta en el servicio.
Siempre se muestra amigable con el caso.
Le señala
Y las palabras conectan todo. (Pretexto)
Visité la cabaña
Pinté toda la ventana
Me quedé junto al río.
El puente cubría todo el río. (Congelación)
tengo dos caballos
Dos caballos.
Me llevan por el agua.
Y el agua es dura
¡Como piedra! (Patines)
Te pica los oídos, te pica la nariz,
Frost se calza las botas de fieltro.
Si salpicas agua, caerá.
Ya no agua. Y el hielo.
Ni siquiera un pájaro puede volar
El pájaro está helado por la escarcha.
El sol se volvió hacia el verano.
¿Qué, dime, es este un mes? (Enero)
Duerme en una guarida en invierno.
Debajo del gran pino
Y cuando llegue la primavera
Se despierta del sueño. (Oso)
Siempre al lado del conserje.
Estoy paleando nieve.
Y ayudo a los chicos
Haz un tobogán, construye una casa. (Pala)
Sustituimos antes de la raíz.
Esta parte. ¿Cómo lo llamamos? (Consola)
4.Trabajar en el tema de la lección.
Maestro: ¿Cómo crees que se llama el tema de nuestra lección? (“Preposiciones y prefijos”). Nos vamos de viaje al país de las “Preposiciones y Preposiciones” y, por supuesto, nos interesarán las palabras con prefijos y preposiciones. ¿Qué objetivos nos fijaremos?
– En primer lugar, debemos recordar qué es un prefijo.
– En segundo lugar, debemos recordar qué es un pretexto.
– En tercer lugar, es necesario recordar la ortografía de las preposiciones y prefijos.
Maestro: Como ves, nos esperan muchas dificultades por delante, pero no tengo ninguna duda de que nos espera un viaje inolvidable. Chicos, ¿qué recuerdan de los prefijos y preposiciones?
– ¿Qué es un prefijo?
Niños: Parte de la palabra se sitúa antes de la raíz y sirve para formar palabras.
Maestro: ¿Qué es una preposición?
Niños: Parte del discurso que sirve para conectar palabras en una oración.
Maestro: ¿Qué recuerdas sobre la ortografía de preposiciones y prefijos?
Niños: Puedes insertar una pregunta u otra palabra entre la preposición y la palabra. No se puede insertar una pregunta u otra palabra entre el prefijo y la raíz.
Maestro: ¿Se puede usar una preposición antes de una palabra que denota una acción?
Niños: No hay preposición delante de una palabra que denota una acción.
Estación "Poigray-ka"
– Nombraré frases y tú reemplazarás cada frase con una palabra con prefijo. Por ejemplo: un reloj de pared es un reloj de pared.
Brazalete –…
Paso sin ruido -...
Paso subterráneo -...
Piedras bajo el agua -...
Consejos sin beneficio -...
Años antes de la guerra -...
La insignia en el pecho es...
Estación "Encuéntralo"
Juego “¿Quién nos ayudaría a descubrir dónde está la consola, dónde está la excusa?” (trabajo en parejas)
Maestro: Escribe las palabras. Resalta los prefijos, subraya las preposiciones.
(correr
(bajo) pino
(para) congelar
(aullidos)
(bajo la nieve
bajar deslizándose
(en el patio
(campanilla de febrero
(sobre) cubiertas
(afuera de la ventana
(en la pista
(congelar
(detrás de) la montaña
- Ahora chicos, hagan un control mutuo. Si la tarea se completó correctamente, coloque un signo +, y si es incorrecta, coloque un signo -.
5. Minuto de educación física.
Estación "relax".
(gimnasia para los ojos)
Ahora la tormenta de nieve ha comenzado a caminar.
Un copo de nieve se quedó atrapado aquí.
Aquí ella vuela, revolotea
Síguela con tus ojos.
Estación "Relajarse"
- Continuamos nuestro viaje. Si la palabra tiene prefijo, los niños aplauden. Si la palabra tiene preposición – chicas.
Barriendo, en un trineo, congelado, por una ventisca, por un copo de nieve, caminando, hacia un muñeco de nieve, apresurado, barriendo, en el viento, congelado, en una pista de patinaje, congelado, desde la montaña, campanilla de invierno.
6. Consolidación del material cubierto.
Estación "Piensa un minuto"
(trabajo en grupos)
Tarjeta 1
(Trabajo de prueba usando tarjetas)
Tarjeta 1
– Demuestre la exactitud de su respuesta.
– ¿Qué frases resaltan la belleza del bosque invernal?
Tarjeta 2
- Explicar las ortografías que faltan.
– ¿Qué abrigo de piel se probó la liebre?
– ¿Por qué necesita un abrigo de piel nuevo?
Tarjeta 3
– ¿Cuál es el significado de este texto?
– ¿Para qué sirven los comederos?
- ¿En qué lecciones hablamos de esto?
– ¿Quién de ustedes tiene un comedero para pájaros?
Tarjeta 4
– ¿Cómo pasa el invierno una ardilla?
- Chicos, probablemente estén cansados y les sugiero que descansen un poco más.
7. Minuto de educación física
Con el prefijo - siéntate
Con software adjunto – subir
CON DEBAJO- – saltar, guiñar un ojo,
Con una consola de software - para reír,
CONTIGO - estiramos los brazos,
Con O- – bajémoslos nuevamente.
Eso es todo, es hora
Con software: repita la carga.
CON ZA- – carga completa.
8. Resumiendo.
– ¿Qué tema estudiamos en clase? ¿Crees que logramos nuestros objetivos? ¿Qué recuerdas o te gustó de la lección de hoy?
- Chicos, adivinen la farsa.
Mi raíz está en el precio,
Encuentra el prefijo para mí en el ensayo.
Mi sufijo está en el cuaderno, conocemos a todos.
Estoy todo en el diario y en la revista (O-price)
De vuelta atras
¡Atención! Las vistas previas de diapositivas tienen únicamente fines informativos y es posible que no representen todas las características de la presentación. Si está interesado en este trabajo, descargue la versión completa.
Clase: 3.
Objetivo didáctico: crear condiciones para comprender nueva información educativa y aplicarla en situaciones educativas nuevas y familiares.
Tareas:
- Educativo: introducir el método escrito de sumar números de tres dígitos con la transición a través de una unidad de dígito utilizando el método de cálculo en una columna; fortalecer la capacidad de leer y escribir números de tres dígitos; consolidar la capacidad de sumar y restar números basándose en el conocimiento de la numeración; Fortalecer las habilidades computacionales y de resolución de problemas.
- Educativo: desarrollar los procesos cognitivos de los estudiantes (memoria, pensamiento, atención, imaginación, percepción); formar acciones matemáticas (generalización, clasificación, modelado simple); Desarrollar la inteligencia y la creatividad de los niños.
- Educativo: para formar necesidades cognitivas; cultivar en los niños el interés por el material educativo y el deseo de aprender; cultivar una cultura de relaciones interpersonales, cultivar la independencia y el pensamiento crítico.
Tipo de lección: Estudio y consolidación primaria de nuevos conocimientos.
tipo de lección: Lección de viaje.
Estructura de la lección:
- material organizativo, motivación;
- preparación para el escenario principal de la lección;
- formulación del problema;
- solución al problema;
- repetición, prueba de adquisición de conocimientos;
- resumiendo;
- reflexión;
- información sobre la tarea.
- El contenido del material educativo cumple con los requisitos del programa y los requisitos del estándar educativo.
- Habilidades y habilidades que se practican en la lección:
- Los estudiantes deben leer y escribir números de tres dígitos;
- utilizar la técnica de escribir un número de tres dígitos como suma de términos de dígitos;
- sumar y restar números de tres dígitos basándose en el conocimiento de la numeración.
- La forma de organización de las lecciones es lúdica, lo que provocará una mayor actividad de los estudiantes y los involucrará en el proceso creativo de las actividades de aprendizaje.
- Una actitud emocional y basada en valores ante la vida en cooperación entre los estudiantes y el profesor, y los estudiantes entre ellos mismos.
Formas de organización de la actividad cognitiva: trabajo frontal, trabajo en grupo, trabajo en parejas, trabajo independiente.
Métodos utilizados: Situación explicativa-ilustrativa, reproductiva, problemática.
Formularios de implementación del método: explicación, actividades algorítmicas, reproducción de acciones para aplicar el conocimiento en la práctica.
Principios de formación: visibilidad, carácter científico, accesibilidad, actividad, conexión entre teoría y práctica, solución integral de problemas educativos, crianza y desarrollo.
Resultado final y sistema de control: Espero que la lección se lleve a cabo en un ambiente de trabajo amigable. La forma lúdica de la lección preparará a los niños para el éxito en el futuro. Hay niños en la clase que necesitan ayuda para procesar las habilidades designadas. Por lo tanto, hoy en la lección hay control individual del maestro y autoexamen, autocontrol, control mutuo.
Equipo:
- libro de texto “Matemáticas – 3” M.I. Moro;
- hojas de ruta individuales;
- folletos en sobres;
- escala de evaluación de conocimientos;
- “tarjeta de ayuda” (plan de razonamiento);
- computadora;
- instalación multimedia;
- Presentación de Powerpoint;
- tablero interactivo.
durante las clases
I. Momento organizacional.
Diapositivas 1, 2.
– ¡Hoy tenemos invitados en nuestra lección! Date la vuelta y saluda a tus invitados.
(Los niños saludan).
II. Fijación de objetivos, motivación.
– Nuestra lección no es del todo ordinaria. Realizaremos un apasionante viaje espacial. Dado que hoy ya es 9 de abril, ¿y si aumentamos este número en 3 obtendremos? (12.)
Diapositiva 3.
Diapositiva 4.
– El 12 de abril de 1961, a las 9:06 horas, la primera nave espacial, el satélite Vostok, con una persona a bordo, fue lanzada desde el cosmódromo de Baikonur. El barco estaba pilotado por el cosmonauta soviético, el mayor Yuri Alekseevich Gagarin. En 108 minutos, el barco dio una vuelta alrededor de la Tierra y aterrizó en el territorio de la URSS en la región de Saratov.
– Otro evento importante en la historia de la exploración espacial... Aumentar 1961 en 4.
Diapositiva 5.
– El 18 de marzo de 1965, el piloto soviético y cosmonauta Alexei Leonov realizó la primera caminata espacial del mundo.
– Nuestro viaje espacial será matemático, durante el cual
Repasemos conocimientos sobre números de tres dígitos y fortalezcamos las habilidades de resolución de problemas.
III. Preparándose para el escenario principal de la lección..
Diapositiva 6.
– Hoy en día, los astronautas vuelan en aviones especiales: transbordadores espaciales. El servicio de transporte tiene capacidad para 7 personas. Y hoy tenemos 3 tripulaciones, según el número de filas. Sois miembros de naves interplanetarias espaciales.
– Necesitamos prepararnos para el comienzo. Debes descifrar el código para comenzar tu viaje. Cada tripulación recibe una tarea. ( Solicitud)
Cada miembro de la tripulación debe resolver 1 ejemplo y pasarlo a lo largo de la cadena. El tripulante que recibió la hoja con los ejemplos ya resueltos participa directamente en la decodificación. La clave de cifrado aparecerá en el tablero un poco más tarde.
348 + 1 = 349 |
320 – 20= 300 |
400 + 56 = 456 |
Diapositiva 6.
| 306 | 349 | 499 | 700 | 744 | 8 | 300 | 433 | 700 | 800 | 270 | 305 | 456 | 500 | 642 |
| metro | d | en | th | A | mi | R | w | th | A | oh | Y | t | V | R |
Diapositiva 7.
¡Pensar! ¡Decidir! ¡Crear!
– Este es tu lema y la clave del éxito durante tu viaje. Pensar es la regla principal; después de pensar, decidir. Crear, es decir pensamientos activos.
- ¡Atención! Se anuncia la preparación previa al lanzamiento. Nos embarcamos en un fabuloso viaje interplanetario. Su tarea es demostrar sus conocimientos, seguir claramente todas las instrucciones, realizar investigaciones y hacer un descubrimiento. Diapositiva 8.
Diapositiva 9.
Estamos aclarando la ruta de nuestro viaje.
En la pizarra escriba: 172, 145, 164, 156,332, 148.
– ¿Qué está escrito en la pizarra? (Se escriben números de tres dígitos, hay seis).
– Encuentra el número “extra”.
(332, porque tiene tres centenas, y el resto tiene 1 centena cada uno.)
(145, porque es impar y el resto de números son pares).
– Anota los números restantes en orden descendente.
– Divide los números en filas.
(1 ciento 7 decenas, 2 unidades;
1 centena 6 decenas 4 unidades;
1 centena 5 decenas 6 unidades;
1 centena 4 decenas 8 unidades.)
Diapositiva 10.
Nos acercamos al planeta de los “números divertidos”.
Hay muchas personas en este planeta a quienes les encanta trabajar. Nos prepararon varias tareas.
Diapositiva 11.
Necesitamos reemplazar los números con la suma de los términos de bits.
(Respuestas de los niños desde su lugar a lo largo de la cadena).
| Número | Suma de términos de bits |
| 542 | 500 + 40 + 2 |
| 237 | 200 + 30 + 7 |
| 711 | 700 + 10 + 1 |
| 806 | 800 + 6 |
| 310 | 300 +10 |
| 923 | 900 + 20 + 3 |
| 444 | 400 + 40 + 4 |
Diapositiva 12.
Compara e inserta los signos: mayor que, menor que, igual a.
(Los niños se acercan uno a uno al tablero y ponen el cartel requerido).
- 589…598
- 246…146
- 504…514
- 311…301
- 607…670
- 438…428
- 847…846
Diapositiva 13.
Encuentra todas las igualdades posibles con los números dados.
(Los niños trabajan de forma independiente en las hojas de ruta y luego en la pizarra).
Junta: 230 122 352
- 230 + 122 = 352
- 122 + 230 = 352
- 352 – 122 =230
- 352 – 230 = 122.
– Nombra el conjunto (352)
– Nombra las partes. (122,230)
– ¿Qué hay que hacer para encontrar el todo? (Junte las piezas.)
– ¿Cómo encontramos la pieza? (Restamos la parte conocida del todo).
– ¿Cómo comprobar la suma? (Por resta).
– ¿Cómo comprobar la resta? (Suma.)
- ¡Bien hecho!
IV. Ejercicio para los ojos.
Diapositiva 14 .
V. Obtención de nuevos conocimientos.
Dado que se han registrado fuertes rayos en este planeta, no podemos aterrizar.
Entonces, comencemos a hacer cálculos y cálculos para corregir la ruta de nuestro viaje.
– Les sugiero que estudien ustedes mismos el párrafo de la página 59 del libro de texto y se lo cuenten unos a otros.
(Trabajo en parejas.)
Trabajar con el libro de texto (página 59 No. 1.)
¿Cómo se suman los números de tres dígitos?
(Oral No. 1, explicaciones de los niños según el algoritmo.)
Diapositiva 16. Algoritmo para sumar números de tres dígitos.
Trabajando con el libro de texto. (Núm. 2 pág. 59.)
Resolver ejemplos mediante un algoritmo.
1 línea con comentarios y escritura en la pizarra.
Línea 2 – de forma independiente. Revisión por pares.
(3 estudiantes en el pizarrón.)
VI. Ejercicio físico musical.
Diapositiva 17.
VII. Repetición del material aprendido.
Diapositiva 18.
Nos acercamos al planeta Decidir. Aquí tenemos que resolver problemas.
- Este planeta, por supuesto, tiene su propio dinero. Se llaman gavriki. Por ejemplo, un bolígrafo cuesta 20 Gavriks. ¿Cuántos bolígrafos puedes comprar por 40 gavriks, por 100 gavriks?
- Diapositiva 19 . Inventa un problema usando la tabla y resuélvelo.
Los niños deciden de forma independiente (3 alumnos en el pizarrón):
120: 4= 30 (g) - precio
90: 30 = 3 (l.)
Respuesta: 3 líneas.
(Examen.)
- En una de las fábricas del planeta "Decide-ka" fabricaron pelotas que ellas mismas ruedan hacia la portería.
Diapositiva 20. Mira la tabla y crea un problema basado en ella.
Los niños deciden de forma independiente (2 alumnos en la pizarra):
30x8 + 40x9 = 600 (m.)
Respuesta: 600 bolas.
(Examen.)
- Al Gobernante Supremo del planeta le encanta resolver problemas divertidos que se les ocurren a los niños. Realmente te pidió que le propusieras tareas divertidas. En la próxima lección de matemáticas, seleccionaremos los problemas más interesantes y divertidos, los resolveremos nosotros mismos primero y luego se los enviaremos al gobernante del planeta "Resuélvelo". ¿Estás de acuerdo?
Diapositiva 21.
– Pasamos volando por el planeta "Snack". Los habitantes de este planeta están confundidos y te piden que los ayudes a comprender una situación difícil.
– Tres cosmonautas del gran planeta Dyr, Bul y Shchir están vestidos con trajes espaciales de diferentes colores: azul, amarillo y blanco. El traje espacial de Hole no es blanco. El de Bula no es ni amarillo ni blanco. Escribe el color del traje espacial de cada astronauta.
Examen.
(El traje de Dyra es amarillo, el de Bul es azul, el de Shchir es blanco).
- ¡Muchas gracias por la ayuda!
VIII. Resumiendo. Reflexión.
Diapositiva 22.
– Nuestro viaje está llegando a su fin. Nuestro sistema solar ya está ante nosotros. ¿Quién ayudará a determinar dónde está nuestra Tierra natal? (1 estudiante señala en la pizarra).
Diapositiva 23.
A medida que nos acercamos a nuestro planeta Tierra, hagamos un balance de nuestro viaje.
– ¿Qué descubrimiento importante hiciste hoy?
– ¿Por qué puedes elogiarte?
– ¿Qué no funcionó? (Respuestas de los niños).
– ¿Cómo puedes evaluar tus conocimientos y habilidades sobre el tema tratado? Usa la báscula.
– Y en casa, inventa un problema divertido para el gobernante del planeta “Resuélvelo”.
Diapositiva 24.
– Agradezco a todos por su trabajo, por su actividad, por sus respuestas inteligentes.
Bibliografía:
- T.Yu. Tselousova, O.V. Kazakova Matemáticas 3er grado: Desarrollo de lecciones para el libro de texto M.I. Moreau, MA. Bantova y otros - M.: Vako, 2003.
- Colección “Voy a clase de primaria. Matemáticas" - M.: Editorial LLC "Primero de septiembre", 1999.
