기본 목표:

1) 두 자리를 통한 전환으로 세 자리 숫자를 추가하는 기능을 형성합니다.

2) 열에 덧셈을 쓰고, 길이 단위를 계수 단위와 연관시키고, 그래픽 모델을 사용하여 예제를 해결하는 능력을 훈련합니다.

3) 동시진행을 위한 문제해결능력을 형성한다.

설계 단계에서 필요한 사고 작업:비교, 분석, 일반화, 유추.

데모재료:

1) "기네스북 기록";

2) 카드:

해당 번호는 각 카드 뒷면에 245, 76, 168, 130으로 기록되어 있습니다.

3) 가장 키가 크고 작은 사람의 사진(가능한 경우):

4) 추가 예 인식을 위한 참조 신호

방전을 통해 전환되는 세 자리 숫자(2-1-28과에서):

5) 새로운 유형의 예를 인식하기 위한 참조 신호:

6) 수동 "삼각형 및 점";

7) 한 자리로 전환하여 세 자리 숫자를 더하기 위한 표준(2-1-28과에서):

8) 두 자리를 통한 전환으로 세 자리 숫자를 추가하는 표준:

분배재료:

1) 시운전 작업이 있는 시트:

2) 표준을 명확히 하기 위해 공백이 있는 그룹 수만큼 시트 A-4:

수업 중:

1. 학습 활동 동기.

표적:

1) 이전 수업의 주제와의 연결을 통해 수업의 학습 활동에 포함해야 할 내부 요구가 발생하는 조건을 만듭니다.

2) 학습 활동 측면에서 학생의 요구 사항을 업데이트합니다.

3) 수업의 주제 범위 설정: 세 자리 숫자로 작업합니다.

1 단계의 교육 과정 구성 :

지난 수학 수업에서 어떤 숫자를 다루었나요? (3자리로.)

이 숫자로 무엇을 할 수 있습니까? (비교, 더하기, 빼기, ...)

오늘은 세 자리 숫자로 작업을 계속하고 세 자리 숫자 추가에 대한 새로운 내용을 배웁니다. 사람이 새로운 것을 어떻게 배울 수 있는지 말해주십시오. 무언가를 배우다? (해본 적 없는 일을 해봐야지. 잘 안 되면 왜 안 됐는지 생각해보고 목표를 세워야지...)

잘하셨어요! 어디에서 시작할 것을 제안합니까? (반복이 필요합니다.)

2. 시범교육행위의 지식실현 및 어려움 고착.

표적:

1) 길이 단위를 계수 단위와 연관시키는 능력을 훈련하고 범주를 통해 열로 전환하는 세 자리 숫자를 추가하는 예제를 해결합니다.

2) 학생들의 구두 컴퓨팅 기술을 통제하기 위해;

3) 정신 작용 활성화: 비교, 분석, 유추;

4) 시범 조치를 수행하도록 학생들에게 동기를 부여합니다.

5) 이 수업에서 학습하도록 계획된 새로운 지식을 적용하기 위해 개별 작업을 학생들이 독립적으로 수행하도록 구성합니다.

6) 얻은 결과의 정확성을 입증하는 데 발생한 어려움에 대한 학생들의 고정을 조직하십시오.

2단계의 교육 과정 구성:

1) 계수 단위와 길이 단위의 비율.

수학 시간에 우리는 항상 숫자로 작업합니다. 숫자는 많은 흥미로운 것들을 말해 줄 수 있습니다. 기네스 북이라는 특이한 책에 숫자와 관련된 놀라운 사실이 수집되어 있습니다.

선생님이 책을 보여줍니다.

레코드는 무언가에 대한 최고 또는 최고 점수입니다. "most-most": 가장 민첩한, 가장 빠른 등 이 책에는 우리 행성의 삶에 대한 다양한 기록에 대한 정보가 포함되어 있습니다. 여기에서 가장 높은 사람과 가장 낮은 사람에 대한 정보를 찾을 수 있습니다. 예를 들어, 행성에서 가장 키가 큰 거주자는 중국인 Wang Fenzel입니다. 그의 키는 2m45cm입니다.

보드에 카드 걸기

보통 성인의 키는 1m68cm입니다.

보드에 카드 걸기: . 카드 옆에 사진을 걸어두세요.

세계에서 가장 작은 남자는 키가 44세인 포르투갈의 안토니오 페레이로(Antonio Ferreiro)입니다.

보드에 카드 걸기

이것을 상상하기 위해 대략 1m30cm인 당신의 키와 비교해 보십시오.

보드에 카드 걸기

여러분 각자는 이 사람보다 60-70센티미터 더 큽니다.

이 값을 센티미터로 표시하고 계정 단위와 연관시킵니다.

구두로 한 번에 하나씩. (2m45cm = 245cm, 숫자 245에 해당. 1m68cm = 168cm, 숫자 168에 해당. 7dm 6cm = 76cm, 숫자 76에 해당. 1m30cm = 130cm, 숫자 130.)

아이들에 따르면 교사는 카드를 뒤집어 답을 엽니 다.

이 숫자를 오름차순으로 정렬하십시오. (76, 130, 168, 245.)

교사는 답변 과정에서 카드를 이동합니다.

2) 배출을 통해 열로 전환하여 세 자리 숫자 추가

당신은 구두로 계산했습니다. 그리고 세 자리 숫자를 더하고 빼는 어떤 표기법을 알고 있습니까? (열에서.)

128 + 114 열에 작성하여 예제를 해결하십시오.

보드에서 표현식 항목을 엽니다.

어떤 알고리즘을 사용하고 있습니까? 정확히 왜 이래요? (단위를 추가할 때 10보다 큰 숫자를 얻기 때문에 범주를 통한 전환이 포함된 추가 알고리즘입니다.)

스탠드에 게시된 표준(첫 번째)에 어린이의 관심을 유도합니다.

설명이 있는 칠판에 하나, 나머지는 노트북에 있습니다.

(단위별로 단위를 쓰고 ... 단위를 추가합니다 : 8 + 4 = 12 단위, 단위 아래에 2 단위를 씁니다. 1을 기억합니다. 10을 더합니다 : 2 + 1 + 1 \u003d 4 10, 4를 씁니다. 10 미만. 나는 100을 더합니다 : 1 + 1 \u003d 200. 답변 : 242.)

대답하는 동안 교사는 범주를 통해 열로 전환하면서 세 자리 숫자의 추가 (첫 번째) 표준에 어린이의 관심을 끕니다.

엄청난! 오늘 필요한 것은 방전을 통한 전환과 함께 세 자리 숫자를 추가하는 방법에 대한 지식입니다.

시범 조치 작업의 특성은 무엇입니까? (그것은 우리에게 새로운 것을 가지고 있습니다.)

3) 시범 조치를 위한 과제.

워크시트를 배포합니다.

칠판에 같은 표현을 엽니다.

이 예의 새로운 기능은 진행하면서 이해하려고 노력하십시오. 그래서 칼럼에 예제를 적어서 풀어보세요.

작업을 완료하려면 "30-40초.

점검 해보자. 예시 답변을 제공하십시오. (321; 221; 211; ...)

각 답변 후 교사는 "동일한 답변을 가진 사람은 누구입니까? "라는 질문을합니다. 그리고 아이들의 답을 칠판에 씁니다.

무슨 일이에요? (다른 대답을 얻었습니다.)

예문 176 + 145를 올바르게 풀었음을 증명할 수 있는 사람의 손을 들어 주십시오.

손 안들었는데 뭐가 문제야? (예제 176 + 145를 올바르게 풀었다는 것을 증명할 수 없습니다.)

그리고 무엇을 해야 할까요? (어려움의 원인에 대해 생각하십시오.)

3. 어려움의 장소와 원인 파악.

표적:

1) 학생들이 자신의 행동을 분석할 수 있는 조건을 만듭니다.

2) 장소와 어려움의 원인에 대한 학생들의 식별 및 고정을 구성합니다. 두 자리를 통한 전환으로 세 자리 숫자를 추가할 방법이 없습니다.

3단계의 교육 과정 구성:

어려움의 원인을 알아봅시다. 어떤 행동을, 어떤 숫자로 수행했습니까? (세 자리 숫자의 덧셈.)

결국, 당신은 그것을하는 방법을 알고 있습니다. 어떤 유형의 3자리 덧셈 예제를 풀 수 있습니까? (장소를 거치지 않고. 단위를 더하면 10이상, 십을 더하면 10이상이 된다.)

이 예에서 새로운 점은 무엇입니까? (이 예에서 덧셈은 십의 자리와 단위의 자리 모두에서 10보다 큽니다.)

새로운 유형의 예를 인식하기 위해 보드에 참조 신호를 걸어 놓습니다.

이 덧셈을 수학에서 뭐라고 부릅니까? (방전을 통한 전환과 함께 추가.)

이러한 유형의 예에서만 전환이 하나가 아니라 두 자리를 통해 이루어집니다.

세 자리 숫자를 더하고 두 자리 숫자를 더하는 예를 풀 때 어떻게 추론했는지, 그리고 추론 과정에서 의심이 가는 부분이 있었는지 알려주세요. (…)

두 자릿수를 통한 전환으로 덧셈에 대한 예제 솔루션의 정확성을 증명하는 데 왜 어려움이 있었습니까? (우리는 두 자리를 통한 전환으로 세 자리 숫자를 추가하는 방법을 모릅니다.)

문제의 원인을 확인했습니다. 다음에 무엇을 해야 합니까? (우리는 목표를 설정하고 수단을 선택해야 합니다.)

4. 어려움에서 벗어나기 위해 프로젝트를 구축합니다.

표적:

1) 학생들이 향후 학습 활동을 위한 특정 목표를 공식화할 수 있는 조건을 만듭니다.

2) 수업 주제에 동의합니다.

3) 새로운 지식을 구축하기 위한 방법과 수단에 대한 학생들의 선택을 구성합니다.

4) 학생들이 목표를 달성하기 위한 추가 조치 계획을 세울 수 있는 조건을 만듭니다.

4 단계의 교육 과정 구성 :

당신의 목표는 무엇입니까? (두 자리 전환으로 세 자리 숫자를 더하는 예제를 해결하는 방법을 빌드합니다.)

수업 이름은 무엇입니까? (두 자리 전환으로 세 자리 숫자 추가.)

게시판에서 주제를 엽니다.

새로운 방식을 구축하려면 어떤 도구가 필요합니까? (그래픽 모델, 컬럼에 예제를 기록하고 해결하는 방법.)

미래의 일에 대한 계획을 세우십시오. (먼저 그래픽 모델을 사용하여 예제를 해결해 보겠습니다.)

교사는 칠판에 계획을 하나씩 적는다.

그래픽 모델을 사용해야 하는 이유는 무엇입니까? (액션이 어떻게 발생하는지 확인합니다.)

다음에 무엇을 하시겠습니까? (이 예제를 칼럼으로 작성하여 풀어보자.)

계획의 다음 항목을 수정합니다.

그런 다음? (결론을 내리고, 기준을 세우고, ...)

새로운 표준을 만들 것입니까, 아니면 일부 표준을 개선할 것입니까? (하나의 숫자로의 전환으로 세 자리 숫자를 추가하는 기준을 명확히 할 필요가 있습니다. 결합해야 합니다.)

계획의 마지막 요점 수정: 3. 표준을 수정합니다.

5. 건설 프로젝트의 구현.

표적:

1) 그래픽 모델과 함께 객관적인 행동을 사용하여 두 자리 전환으로 세 자리 숫자를 추가하는 새로운 해결 방법의 구성을 구성합니다.

2) 어려움을 야기한 예제에 대한 새로운 방법의 구성을 구성합니다.

3) 알려진 추가 표준을 범주 중 하나의 범주를 통한 전환과 결합하여 언어 및 상징적으로 새로운 행동 방식의 고정을 구성합니다.

4) 이전에 발생한 어려움의 극복을 수정하십시오.

5 단계의 교육 과정 구성 :

이 예제의 솔루션을 이해하기 시작하는 곳은 어디입니까? (예제의 그래픽 모델 작성에서.)

말한 것보다 빨리.

한 학생은 칠판에서 일하고 나머지는 책상에서 일합니다.

접는 방법을 알려주세요. (백 더하기: 1s + 1s = 2s. 십 더하기:

7d + 4d \u003d 11d. 단위를 추가합니다 : 6e + 5e \u003d 11e. 2s 11d 11e로 나타났습니다.)

"여분의" 십과 일로 무엇을 해야 합니까? (10단위 중 10단위, 10단위 중 10단위를 형성해야 합니다.)

좋습니다. 그렇게 합시다.

결국 몇 백, 수십, 단위로 끝났습니까? (3초 2일 1e.)

이 예의 정답을 읽으십시오. (321.)

열에 솔루션을 작성하여 숫자를 정렬하는 방법은 무엇입니까? 왜? (비트 단위를 추가하는 것이 편리하므로 단위 아래의 단위, 십 ​​이하의 십, 백 이하의 백)

어떤 위치를 추가하기 시작해야 합니까? 왜? (단위 자릿수부터, 자릿수를 통과할 때 십, 백의 수가 바뀔 수 있기 때문입니다.)

설명이 있는 칠판에 있는 한 학생, 나머지는 공책에서 작업합니다. 교사는 쌓인 예제를 풀 때 진행하는 새로운 방법에 대해 토론에 모든 학생을 참여시킵니다.

(나는 단위를 더한다: 6 + 5 = 11단위, 나는 단위 아래에 1단위를 쓴다, 나는 10을 기억한다. 백: 1 + 1 + 1 \u003d 3백. 답: 321.)

그러한 예를 해결할 때 오류는 어디에 있습니까? (10 또는 100의 수를 1씩 늘리는 것을 잊을 수 있습니다.)

잊지 않으려면 어떻게 해야 할까요? (십의 자리와 백의 자리 위에 숫자 1을 적는다.)

남은 일은 무엇입니까? (표준을 지정하는 것이 남아 있습니다.)

그룹으로 연합하고 표준을 지정하십시오.

교사는 어린이 그룹을 이끌고 A-4 시트의 공백을 각 그룹에 배포합니다.

신고할 그룹의 대표자를 선택합니다. 당신이 무엇을 가지고 보자.

각 그룹의 대표가 업데이트된 표준을 제시합니다. 그룹의 조정 및 수행 후에 최상의 옵션이 보드에 남아 있습니다. 결과적으로 표준은 다음과 같아야 합니다.

자신을 위해 어떤 목표를 세웠습니까? (두 자리를 통한 전환으로 세 자리 숫자를 추가하는 방법을 구성하십시오.)

목표에 도달했습니까? 그것을 증명하십시오. (두 자리를 통한 전환으로 세 자리 숫자를 추가하는 방법을 구축했기 때문에 목표에 도달했습니다.)

그것으로 충분합니까, 아니면 스스로 다른 목표를 설정해야 합니까? (이 방법을 사용하여 예제를 해결하는 방법을 배워야 합니다.)

6. 외부 연설에서 발음으로 기본 통합.

표적:

학생들이 외부 연설에서 발음과 함께 연구된 행동 방법을 적용하기 위해 몇 가지 일반적인 작업을 수행할 수 있는 조건을 만듭니다.

6 단계의 교육 과정 구성 :

열려 있는 № 1(b)에 페이지 56.

작업을 읽으십시오. 이 예의 특별한 점은 무엇입니까? (두 자리로 전환하여 세 자리 숫자를 더하기 위한 것입니다.)

이것이 바로 이런 종류의 예임을 증명하십시오. (단위를 더하고 십을 더하면 10보다 커집니다.)

처음 세 가지 예를 해결하십시오.

설명이 있는 칠판에 하나, 나머지는 노트북에 있습니다. (나는 단위를 더한다: 5 + 9 = 14, 나는 단위 아래에 4를 쓰고, 나는 10을 기억한다. 나는 십을 더한다: 2 + 9 + 1 = 12, 나는 십 아래에 2를 쓰고, 나는 백을 기억한다. 나는 백을 더한다: 7 + 1 + 1 = 9. 정답: 924.)

새로운 방식을 이해하고 있는지 어떻게 확인할 수 있습니까? (직접 작업하셔야 합니다.)

7. 표준에 따라 자체 테스트를 통해 독립적으로 작업합니다.

표적:

1) 새로운 행동 방식을 위해 표준 작업 학생들의 독립적인 수행을 조직합니다.

2) 자기성찰 기준에 따라 학생들의 작업에 대한 자기성찰을 조직한다.

3) (가능한 경우) 각 어린이의 성공 상황을 만듭니다.

수업: 3

수업 목표:

• 세 자리 숫자의 서면 덧셈 방법을 소개합니다.
• 계산 능력 향상, 문제 해결 능력;
• 인지 적 관심, 추론 능력 개발

수업 중

1. 수업의 주제와 목적에 대한 의사소통

-안녕하세요, 여러분, 오늘 수학 수업에서 우리는 매우 중요한 일인 새로운 주제에 대한 연구를해야합니다.

올바르게 접으려면
우리는 좋은 친구를 사귈 필요가 있습니다.
말다툼이나 싸움이 있고,
접기가 작동하지 않습니다.
우리는 세 자리 숫자
우리는 접을 것입니다.
나는 당신이 성공할 것이라고 믿습니다!
누가 시도하기 때문에
그것들은 모든 것을 한다!

- 하지만 우선, 뇌를 약간 워밍업해야 합니다. 그래서 그들은 준비했습니다.

2. 정신 계정

블리츠 토너먼트(구두로).

A) Volodya는 할머니와 함께 2주 3일을 더 지냈습니다. Volodya는 할머니와 며칠 동안 머물렀습니까? (17)
B) Vitya는 25m를 수영했습니다. 그는 Seryozha보다 4m 적게 수영했습니다. Seryozha는 몇 미터를 수영 했습니까?
C) 정원에 36그루의 늙은 사과나무와 18그루의 어린 사과나무가 있는데, 오래된 사과나무보다 어린 사과나무가 몇 그루 적습니까?

게임 "빠른 예" 누가 빨리 구두로 계산하고 정답을 줄 것입니다.

슬라이드 #1(클릭하면 답변이 표시되고 어린이는 확인)

-잘하셨습니다. 이 작업에 정확하고 신속하게 대처했습니다. 이제 당신과 나는 수백 단위의 점수를 기억하고 몇 가지 예를 풀어야 합니다.

그리고 주제를 뒷받침하기 위해 예제를 풀어야 합니다. 답변을 오름차순으로 정렬하고 오늘 수업에서 무엇을 할 것인지 알아보십시오. 암호화된 단어는 무엇입니까?

슬라이드 번호 3 게임 "Cryptor"

그래서, 오늘 수업에서 우리는 무엇을 할 것입니까?

3. 새로운 테마 작업

-그래서 당신과 나는 "세 자리 숫자의 서면 추가"라는 수업의 주제를 알고 있습니다. 두 자리 숫자의 덧셈을 기억하고 적어두는 것이 좋습니다.

46 + 33 = 56 + 25 =

두 명의 학생이 칠판으로 가서 예제를 반복하고 해결합니다.

- 그리고 이제 누가 선생님을 대신하여 세 자리 숫자의 덧셈을 설명할 것입니다. 계산을 수행하는 방법? 아이들은 예를 들어 설명합니다.

437
+
125

슬라이드 #4

숫자가 다음 자리로 이동할 때 잊지 않도록 연필로 적어 두는 것이 좋다는 사실에 아이들의 관심을 끌기 위해. 설명할 때 알고리즘을 사용해야 합니다. 아이들은 이 예를 공책에 쓰고 풀고 있습니다.

4. 체육:

하나, 둘 - 머리 위,
셋, 넷 - 더 넓은 팔,
다섯, 여섯 - 조용히 앉아
일곱, 여덟 - 게으름은 버리자.

5. 신소재 작업, 통합

-나는 교과서를 펴고 세 자리 숫자의 덧셈을 독립적으로 연구하고 통합 한 다음 서로에게 말할 것을 제안합니다 (쌍으로 작업).

이제 얻은 지식을 통합하고 노트북에 예제를 작성합니다.

교과서를 보고 문제를 풀어보겠습니다. 짧은 메모를 작성하고 문제를 해결해 봅시다.

슬라이드 #6

- 티켓이 몇 장 있었나요?
- 몇 개 팔았어?
- 정확한 숫자를 아십니까?
작업에 대해 알아야 할 사항은 무엇입니까?
- 프로그램을 만들고 해결책을 적으십시오.

예제를 직접 풀고 모든 것을 이해했으며 세 자리 숫자를 추가하는 방법을 배웠음을 증명하십시오.

6. 수업 요약

여러분, 오늘 수업에서 무엇을 배웠나요?
오늘 수업에서 무엇을 반복했니?
- 본인과 가깝다고 생각되는 카드를 선택해주세요.

슬라이드 번호 7

학생들은 카드를 보여주고 의견을 제시합니다.

-수업에 참여해 주신 모든 분들께 감사드립니다!

3학년 수학 공개 수업.

강의 주제: "세 자리 숫자의 서면 추가".

수업의 목적: 세 자리 숫자의 서면 추가를 수행하는 기능을 형성합니다.

작업:

숫자를 더하는 비트 방식을 반복하십시오.

세 자리 숫자를 추가하는 알고리즘을 공식화하십시오.

다양한 경우에 적용할 수 있는 능력을 형성한다.

학생들의 연설을 개발하고 논리적 사고를 활성화합니다. 주의력의 안정성을 형성합니다.

주제에 대한 긍정적 인 동기 부여, 우정 및 상호 지원의 감각을 기르기 위해.

장비: 노트북, 수학 교과서 (Bogdanovich 작성), 자석 보드, 숫자가있는 별, 숫자가있는 별, 3 단계 작업이있는 카드, 작업이있는 카드, 서면 추가 알고리즘이있는 도움말 카드, 소행성을 묘사 한 포스터, 행성.

수업 중:

정리 시간. 심리적 편안함의 창조.

여러분, 오늘 우리는 특이한 교훈을 가지고 있습니다. 나는 당신의 빛나는 얼굴을 봅니다. 기분이 좋다는 뜻입니다. 우리의 교훈은 좋을 것입니다.

칠판에 적힌 단어를 읽어 봅시다.

가혹한 바람이 우리 얼굴에 불게하십시오.

모든 길은 우리에게 열려 있습니다.

우리는 별까지 올라갈 것이고, 바다를 항해할 것이다

우리는 찾는 사람이고 추적하는 사람입니다.

이 시의 가사를 생각해 보십시오. 우리는 수업에서 무엇을 할 것인가? (우리는 어려움을 극복하고, 어려운 일을 수행하고, 새로운 것을 배울 것입니다.)

실제로 우리는 많은 것을 배우고, 발견하고, 멋진 우주 여행을 할 것입니다. 우주 공간에서 우리는 단 하나의 조난 신호도 놓칠 필요가 없을 것입니다. 필요한 모든 분들을 도와드리겠습니다.

지식 업데이트.

이 여정에 대한 준비가 되었는지 봅시다.

책상 위에:

(별은 숫자가 있는 빨간색: 9, 0, 1, 숫자가 있는 노란색: 2, 6, 7, 숫자가 있는 녹색: 4, 8, 3.)

빨간 별을 사용하여 형성할 수 있는 숫자의 이름을 지정하십시오. (109, 901, 910, 190)

이 숫자에서 숫자 "0"은 무엇을 말합니까?? (일부 범주가 없다는 것에 대해.)

가장 작은 숫자는 무엇입니까?(109)

이 번호의 비트 구성 이름을 지정하십시오.(1백, 0십, 9단위.)

그에게 이전 번호는 무엇입니까? (108) 후속 조치? (110)

가장 큰 수의 이름을 지정하십시오.(910.) 이 숫자에서 숫자 0은 무엇을 의미합니까?

그를 위해 이전 번호를 지정하십시오.(909) 후속. (911)

노란색 별을 사용하여 숫자를 구성하고 이름을 지정합니다. (267, 276, 627, 672, 726, 762.)(숫자는 자석판에 표시됩니다.)

26개의 10을 포함하는 수의 이름을 지정하십시오..(267.)

(2s. 6dec. 7 단위)

(20067 단위.)

(267대)

72개의 10이 포함된 수의 이름을 지정하십시오.(726.)

이 숫자는 몇 백 일입니까?(7초 및 26단위)

이 숫자에는 몇 개의 단위가 있습니까?(726대)

이 숫자에는 몇 백, 수십, 일이 있습니까?(7초 2일 6단위)

녹색 별을 사용하여 숫자를 구성하고 이름을 지정합니다. (483, 438, 348, 384, 834, 843.)

숫자를 오름차순으로 정렬합니다.

가장 작은 숫자의 이름을 지정하십시오. (348.)

비트 항의 합으로 표현합니다.(300+ 40+ 8)

가장 큰 수의 이름을 지정하십시오. (843.)

비트 용어의 합으로 표현하십시오. (800+40+3)

그래서, 당신이 만든 모든 숫자의 공통점은 무엇입니까? (세 자리 숫자입니다.)

왜 그렇게 부릅니까? (3개의 문자(숫자)로 구성됩니다.)

세 자리 숫자의 숫자는 무엇입니까? (백, 십, 단위에서.)

나는 당신이 여행할 준비가 되었다는 것을 알았습니다. 당신은 길을 갈 수 있습니다..(보드에 항공기를 묘사한 그림이 게시됩니다.)

오늘날 귀하의 노트북은 기내 잡지로 변모하고 있습니다.

번호를 적으십시오. 수업.

제어판에 빨간불이 들어왔습니다. 이것은 우리가 도움을 요청한다는 것을 의미합니다. 착륙. 소행성이 우리에게서 가장 가까운 행성에 접근하고 있다는 사실이 알려졌습니다. 비행 궤적을 변경해야 합니다. 이를 위해 각 소행성의 수를 찾아 내림차순으로 정렬해야 합니다.

떨어지는 소행성의 포스터가 보드에서 열립니다.

(300 + 40 + 5) + (200 + 20 + 4)

(400 + 50 + 4) + (300 + 5)

(600 + 30 + 2) + (20 + 4)

(400 + 20 + 3) + (200 + 50 + 6)

편리한 방법으로 각 표현식의 값을 찾으십시오. 이를 위해 무엇을 해야 합니까? (먼저 백을 더한 다음 십을 더한 다음 단위를 더하고 결과를 더합니다.)

각 표현식에 어떤 숫자를 추가했습니까?

내림차순(제거) 순서로 소행성을 정렬합니다.

잘하셨어요! 당신은 지구를 구하는 데 일조했습니다. 우리 배는 여행을 계속합니다. 그러나 그것은 무엇입니까? 조난 신호가 다시 들립니다. 착륙.

교육 과제 진술.

이 행성에는 지구 과학자 그룹이 있습니다. 그들은 여기에서 계산을 합니다. 그러나 우주 해적들이 기지에 침입하여 계산을 파괴했습니다. 우리는 이러한 계산을 복원하도록 도와야 합니다.

보드는 다음과 같이 작성됩니다.

6 3 5 9

+ 5 7 + 6 4

6 8 7 1 1 3

실수를 찾으십시오. (첫 번째 예에서는 용어를 잘못 적고 두 번째 예에서는 계산이 잘못되었습니다.)

이러한 예를 노트북에 올바르게 작성하고 해결하십시오. (칠판에서 한 학생이 독립적으로 작업합니다.)

확인: 올바른 솔루션을 발음합니다.

이제 이 항목을 복원합니다.

5 3 4 2 7 6

+ 1 5 5 + 1 5 2

6 9 9 2 9 1 2

(준비가 덜 된 학생이 칠판에서 작업합니다.)

문제가 있는 경우: 문제가 없는 경우:

어려움의 이유는 무엇입니까? - 마지막 예보다

(알려지지 않은 알고리즘이 이전 알고리즘과 다른가요?

세 자리 숫자 더하기.) 세 자리 숫자 더하기.)

우리 수업의 주제는 무엇입니까? (세자리 숫자의 추가 표기

숫자.

수업에서 무엇을 배울 것입니까? (세 자리 숫자를 더하는 알고리즘을 구축하거나 이 알고리즘을 개선하는 방법을 배웁니다.)

아이들이 새로운 지식을 "발견"합니다.

새로운 알고리즘 구축을 어떻게 제안합니까? (두 자리 숫자를 더하는 알고리즘과 유사합니다.)

열에 세 자리 숫자를 어떻게 쓸까요? (이전과 동일: 1 미만 1, 10 미만 10, 100 미만 100.) 이것이 첫 번째 단계입니다.

어떻게 추가할까요? (순위도 마찬가지입니다.)

2단계 - 단위 추가 ...

3단계 - 10개 더하기 ...

4단계 - 수백 추가...

다섯 번째 단계 - 답변을 읽으십시오.

세 자리 숫자를 추가하는 알고리즘을 다시 반복하십시오. (동시에 도우미 카드(알고리즘 단계)가 보드에 표시됩니다.)

p에서 교과서를 엽니다. 59. 교과서에 주어진 결론을 읽으십시오. 우리가 내린 결론과 비교하십시오. (그들은 동일합니다.)

따라서 올바른 알고리즘을 추론했음을 의미합니다.

Fizkultminutka.

둘러보지마

당신은 오늘 우주 비행사입니다!

우리는 훈련을 시작합니다

강하고 손재주가 되려면.

손을 옆으로 눕히십시오.

오른쪽 왼쪽을 잡자

그리고 그 반대도 마찬가지입니다.

하나 - 박수, 둘 - 박수,

한 번 더 돌아보세요.

하나 둘 셋 넷,

어깨는 더 높이, 팔은 더 넓게...

손을 내려보자

그리고 다시 책상에 앉으세요!

기본 고정.

우리는 어떤 발견을 했습니까? 세 자리 숫자의 서면 덧셈을 수행하는 방법은 무엇입니까?

파생된 알고리즘을 사용하여 나머지 계산을 수행합니다.

교과서 2번 과제의 과학자들. 우리는 댓글로 작업합니다.

(칠판에 있는 한 학생.)

마지막 두 가지 예는 내 것입니다. (상호 확인.)

6 . 자체 검사를 통한 독립적인 작업.

그리고 마지막으로 과학자들의 마지막 계산입니다. 책상에 작업 카드가 있습니다. 3가지 레벨의 작업: 레벨 "A"는 쉬움, 레벨 "B"는 중간 난이도, 레벨 "C"는 어렵습니다. 완료할 작업 수준을 선택할 수 있습니다. 작업과 두 가지 수준을 해결할 수 있습니다.

(아이들은 작업을 선택하고 완료합니다.)

레벨 1

예제 해결:

115 338 137 513 264 348

+ 263 + 51 + 622 + 344 + 735 + 231

2 단계.

열에 예제를 작성하고 해결하십시오.

115 + 285 604 + 156 156 + 139

417 + 367 398 + 87 188 + 58

레벨 #3.

누락된 숫자를 복원합니다.

2 * 3 2 8 * 3 2 6 * 5 * 3 * 5 * 2 *

+ * 5 * + 3 * 6 + * * * + * 6 + * 1 * + 5 * 3

7 1 2 * 0 2 8 0 7 3 2 9 7 3 9 7 4 1

패턴을 올바르게 따랐는지 확인하십시오. (작업에 대한 답변이 제공됩니다.)

대처

의심

대처하지 않았다

잘하셨어요! 당신은 좋은 일을 해냈고 해적들에 의해 파괴된 귀중한 정보가 복원되었습니다.

7. 지식 체계에 새로운 지식을 포함시킨다.

우리는 대부분의 길을 날아갔습니다. 메인 로봇이 실패한 로봇 행성에 착륙하라는 요청을 받았습니다. 제대로 작동하려면 수리할 수 있는 부품이 충분한지 확인해야 합니다.

카드의 작업을 읽으십시오.

작업 번호 1.

첫째 날에는 로봇을 수리하기 위해 250개의 부품이 행성으로 배달되었고, 둘째 날에는 3배 더 많이 배송되었습니다. 첫째 날보다 둘째 날에 얼마나 많은 부품이 배송되었습니까?

작업 번호 2.

첫째 날에는 로봇 수리를 위해 254개의 부품이 행성으로 배달되었고, 둘째 날에는 167개의 부품이 추가로 배달되었습니다. 이틀 동안 얼마나 많은 부품이 지구로 배달되었습니까?

세 자리 숫자를 더하기 위해 새로운 알고리즘을 사용할 문제를 선택하십시오. (작업 번호 2.)

작업은 무엇에 관한 것입니까?

문제에 대해 알려진 것은 무엇입니까?

무슨 질문?

짧은 메모에 어떤 단어를 가져 가야합니까?

이를 위해 무엇을 알아야 합니까?

우리는 이것에 대해 모든 것을 알고 있습니까?

알아볼까요?

어떻게?

행성에 얼마나 많은 부품이 배달되었는지 확인하는 방법은 무엇입니까?

자신의 솔루션을 작성하십시오. 추가 사항을 서면으로 작성하십시오.

(한 학생이 칠판에서 일합니다.)

254

+ 167

421(d.)은 둘째 날 배달되었습니다.

421

+ 254

675년 (디.)

답변: 총 675개의 부품이 행성에 전달되었습니다.

우리는 얼마나 많은 부품을 가져왔는지는 알아냈지만 로봇이 수리를 위해 얼마나 많은 부품이 필요한지 알지 못합니다. 이 숫자를 찾으려면 방정식을 풀어 봅시다.

엑스 - 347 = 272

X \u003d 272 + 347272

X= 619 + 347

619

배송된 부품이 로봇에 충분합니까?(예.)

최종 반성.

우리는 로봇을 고쳤습니다. 집에 갈 시간입니다. 집으로 가는 길에 만난 멋진 별자리를 보세요.

(포스터가 열립니다 (비문은 별표로 구성됨).

분위기

별 하나를 기념으로 가져갑시다. 여행이 끝날 때 기분이 좋으면 좋은 경우 빨간색 별표를 가져 가십시오-노란색, 그다지 좋지 않은 경우-녹색.

당신의 기분은 무엇입니까?

작업은 무엇입니까?

작업을 해결 했습니까?

어떻게 새로운 알고리즘을 얻었습니까?

새로운 지식을 어디에 적용할 수 있습니까?

수업에서 무엇을 잘 했습니까?

또 어떤 작업이 필요합니까?

숙제: 새로운 예를 위해 하나의 예를 구성하고 해결

연산.

Presentation on theme: "식물은 살아있는 유기체입니다. 나무, 관목, 초본 식물"

목표:

식물 그룹의 이름과 이러한 그룹에 속하는 식물을 학생들에게 알리기 위해;

자연의 보이지 않는 실에 대한 아이디어를 제공하십시오.

자연에 대한 사랑과 존중을 기릅니다.

수업 중

I. 조직적인 순간. 숙제를 확인합니다.

지난 시간에 어떤 자연의 풍요로움이 논의되었습니까? (물, 공기)

공기란? (가스 혼합물: 질소 - 78%, 산소 - 21%, 이산화탄소 - 1%)

모든 생물에 대한 공기의 역할?

물에 대해 무엇을 말할 수 있습니까?

물은 자연에서 어떤 상태로 존재할 수 있습니까? (액체, 고체, 기체)

수질 오염의 원인은 무엇입니까?

수질 오염은 성인의 행동에만 연결되어 있다고 말할 수 있습니까? 아이들은 어떻습니까?

물은 어떻게 사용해야 하며 그 이유는 무엇입니까?

결론.물과 공기는 살아있는 존재가 없이는 살 수없는 특별한 자연의 풍요 로움입니다. 그러므로 그것들은 소중하게 여겨져야 하고 보호되어야 합니다.

II. 공과의 주제와 목표 발표.

1. 오늘 우리는 여행을 떠날 것입니다. 어디? 수수께끼를 추측하여 알아보십시오.

집은 사방이 열려있다.
조각된 지붕으로 덮여 있습니다.
온실로 들어와
그 안에서 기적을 보게 될 것입니다. (숲)

숲을 여행합시다. 기적을 보려면 매우 조심해야 합니다. 숲에서 발생합니다.

2. 식물의 다양성에 대한 지식.

그림 "숲"(화면에 투사).

숲에 갔을 때 어떤 식물을 만났는지 기억하십니까? 숲에서 무엇이 자랍니다?

우리의 일- 이 모든 식물을 그룹으로 나눕니다.

어느 쪽이라고 생각하세요?
어떤 그룹이 1위가 될까요?
나무.

나무는 다른 식물과 어떻게 다른가요? (나무 껍질로 덮인 큰 줄기 하나, 그로부터 많은 가지)

숲의 나무는 모두 같은가요?

우리는 어떤 나무에 대해 이야기하고 있습니까?
러시아의 아름다움
초원에 서 있습니다.
녹색 운동복에
하얀 드레스를 입고? (자작나무)

봄에는 녹색으로 변했습니다.
여름에 그을린
가을에 입다
붉은 산호. (마가목)

아무도 겁내지 않아
그리고 그녀는 떨고 있어 (아스펜)

강에 떨어진 컬
그리고 슬픈 일에 대해
그녀는 무엇에 대해 슬퍼합니까?
아무에게도 말하지 않는다(버들)

이 여자는 무엇입니까?
재봉사도 아니고 장인도 아니고
아무것도 바느질하지 않습니다
그리고 일년 내내 바늘에 (가문비나무)

가문비 나무는 다른 나무와 어떻게 다릅니 까? (바늘잎 대신)

결과.나무는

우리 숲에서 자라는 나무는 무엇입니까? (자작나무, 아스펜, 가문비나무, 소나무, 삼나무, 낙엽송)

이 식물들의 이름은 무엇입니까? (들장미, 로완, 라즈베리, 건포도) 관목.

그리고 왜? (굵은 줄기가 하나도 없고 가는 줄기가 여러 개 있음)

다른 관목의 이름은 무엇입니까? (아카시아, 바다 갈매 나무속)

나무와 관목 외에 어떤 다른 식물이 될 수 있습니까?

이 그룹의 이름은 무엇입니까? 허브.

숲에서는 어떤 약초를 볼 수 있나요? (민들레, 머위, 우엉, 카모마일)

시와 수수께끼를 들음으로써 숲의 허브를 더 잘 알게 될 것을 제안합니다. (4명의 학생이 시와 수수께끼를 읽음)

화창한 봄날에
황금 꽃
짧고 굵은 다리에
그는 길을 따라 졸았고,
나는 일어나서 웃었다!
"여기 난 푹신푹신해!
나는 아름다움으로 모두를 놀라게합니다!
(머위)

(꽃은 노랗고 작으며 태양과 비슷합니다)
(비디오 프로젝터를 통해 화면에서 보기)

이 식물에 대해 무엇을 알고 있습니까? (차는 잎과 꽃으로 끓여서 기침과 감기에 마신다)

민들레초원, 가장자리, 정원에 살며 채소밭을 좋아합니다.

그것은 아스팔트의 균열을 뚫고 집의 오래된 지붕에서도 자랄 수 있습니다.

꿀과 잼이 준비됩니다. 뿌리는 커피와 유사한 음료를 만드는 데 사용됩니다. 어린 잎에서 - 양상추. 민들레는 불면증, 치통 및 눈 질환 치료제입니다.

민들레는 어떻게 생겼나요?

그리고 우리 숲의 초본 식물은 무엇입니까? (블루베리, 링곤베리, 클라우드베리, 블루베리)

우리가 배운 노래의 가사를 기억할 수 있습니까?

허브는 무엇이든 할 수 있습니다.
인후 치료, 기침 치료 및 후두염
숲에는 유용한 약초가 너무 많고,
그들 모두를 돌봐주세요!

그래서 숲을 통한 여행이 끝납니다. 요약하겠습니다. (보드에 테이블이 열립니다)

결론.숲 3개의 계층으로 구성된다.

숲"행성의 허파"라고 불리는 이유는 숲인간과 동물의 생명을 위해 산소를 방출하는 공장입니다. 우리가 나무를 많이 심을수록 숲을 덜 베게 됩니다. 청소기행성에 공기가 있을 것입니다.

분당.

III. 앵커링

1. 생태 작업.

사람들은 작은 가문비 나무 숲을 심었습니다. 그들은 조심스럽게 그를 돌 보았습니다. 숲의 모든 길은 아스팔트로 포장되었고 모든 풀잎은 제거되었으며 떨어진 바늘은 긁어 모아 제거되었습니다. 곧 크리스마스 트리는 성장을 멈추고 죽었습니다. 왜?

엘크는 여름에 하루에 35kg의 나뭇잎을 먹습니다. 그리고 10일? 달마다?

2. 흥미로운 사실.

* 왜 질경이그래서 명명? (길가에 자라서 퍼지고 사람의 신발에 달라붙음)

* 이심 "누가 쏜다?"
- 멈추다! 누가 쏘고 있었어? 누가 날 때렸어?
- 나.
- 누구세요?
- 아카시아.
- 무엇 때문에?
- 본의 아니게.
- 당신은 얼마나 적절하게 보이는지... 마치 총에서 나온 것처럼.
- 뭘로 찍는거야?
* 아카시아는 무엇에서 자라며 그 이유는 무엇입니까?
(번식용 씨앗이 있는 말린 꼬투리에서)
* 모스크바의 식물원에는 매년 여름 열대 수생 식물이 피어납니다. 빅토리아 크루시아나 . 그 잎은 너무 커서 세 살짜리 아이가 견딜 수 있고 물 위에 자유롭게 떠 있습니다.

3. 잠언을 계속하십시오.

숲과 물 - 형제와 (자매).

많은 숲 - (조심해), 작은 숲 - (식물).

4. 퀴즈.

성냥은 어떤 나무로 만들어지나요? (아스펜)

스키는 어떻습니까? (자작나무). 그리고 피아노? (가문비)

가을에 단풍이 붉은 나무는? (메이플, 로완)

어떤 나무가 달콤한 주스를 제공합니까? (자작나무, 단풍나무)

수액을 모으는 것은 나무에 어떤 해를 끼칠 수 있습니까? (말랐다)

나무와 라이플은 어떻게 비슷합니까? (있습니다 트렁크)

IV. 수업 요약. 학생 평가.

숲은 보행자를 매우 좋아합니다.
그들에게 그는 그들의 것입니다.
여기 어딘가에 고블린이 돌아다니고 있어
녹색 수염으로.
인생은 달라 보인다
그리고 내 마음은 아프지 않아
머리 위에 있을 때
영원처럼 숲은 시끄럽다.
(I. Nikulin.)

V. 숙제.

식물의 그림을 그리고 그것에 대한 수수께끼나 시를 선택하세요.

수업 감사합니다.

러시아어 공개 수업: "단어 구성"(3학년)

수업 목표:

교육적인:
전치사와 접두사를 구별하는 능력 개발, 올바르게 작성하십시오.
학습된 철자로 단어를 쓰는 능력에 대한 작업을 계속합니다.
단어로 접두사를 강조 표시합니다.

개발 중:
철자를 결정할 때 주요 사항을 강조하고, 배운 내용을 요약하고, 독립적으로 작업하는 능력, 문제가 있는 문제, 창의적인 작업을 사용하여 학생들의 능력 개발;
학생들의 사고력, 주의력 및 언어 발달;

양육:
학생들에게 긍정적인 평가와 자부심을 심어줍니다.

수업 유형: 새로운 자료 학습.

작업 형태: 정면, 개인.

교육 방법: 구두-시각적 문제 검색(휴리스틱), 독립 작업, 설명.

체계적인 방법:

선생님의 이야기

문제 질문,

새로운 개념에 대한 작업

창의적인 작업,

실습.

교육학 기술:

문제 학습 기술의 요소,

게임 기술 요소,

건강을 지키는 기술(한 유형의 활동에서 다른 활동으로 전환).

수업 중

1. 조직적 순간

-오늘 수업에 여러분뿐만 아니라 손님도 맞이하게되어 기쁩니다. 오늘은 우리에게 흥미롭고 책임감 있는 교훈입니다. 친절한 호스트로서 먼저 관심을 보일 것입니다.

수업에 오신 것을 환영합니다.
아마도 수업이 있고 더 좋고 더 아름답습니다.
하지만 우리 수업에서는 가볍게 하자
편안하고 매우 쉽게하자.
우리는 오늘 당신을 만나라는 지시를 받았습니다.
하지만 수업을 시작합시다. 시간을 헛되이 낭비하지 말자.

-감사합니다. 손님의 기분이 좋아지고 우리 수업에서 기뻐하고 우리의 성공에 기뻐할 수 있기를 바랍니다. 우리는 지금 특별한 여정을 시작하고 있으며 학교 43번 역에 있습니다. 이제 수업을 시작하겠습니다. 노트북을 열고 번호를 적으십시오.

2. 서예 1분.

첫 번째 역 "Guess-ka".

- 이 역에서는 수수께끼를 추측하고 공책에 수수께끼의 첫 글자를 적어야 합니다.

나는해야 할 것이 많다 -
나는 하얀 이불
나는 온 땅을 덮는다
나는 강의 얼음을 청소합니다.

- 이게 뭔가요? (겨울)

칠판의 패턴을 보고 공책에 글씨를 예쁘게 쓰세요. (글자 z Z 쓰기)

- 이제 겨울이라는 단어와 관련된 단어를 골라 공책에 적으세요. 구성별로 정렬합니다. (겨울 - 겨울, 겨울, 겨울, 겨울, 겨울.)

3. 수업 주제 설정

– 우리는 여전히 "Guess it"스테이션에 있으며 십자말 풀이를 추측하여 수업 주제가 무엇인지 알아낼 것입니다. 동시에 노트에 단어를 적고 보드에서 확인해야 합니다.

눈도 얼음도 아닌
그리고 그는은으로 나무를 제거 할 것입니다. (서리)

얘들아 이름을 지어라
이 수수께끼의 한 달:
그의 날은 모든 날보다 짧고
모든 밤은 밤보다 길다.
봄까지 눈이 내렸습니다.
우리의 한 달만 지나가고
우리는 새해를 축하하고 있습니다. (12월)

새해 전날 그는 집에 왔습니다
그런 불그스름한 뚱뚱한 남자.
그러나 그는 매일 살이 빠졌다.
그리고 마침내 완전히 사라졌습니다. (달력)

겉옷. (코트)

서비스 제공 중
그는 항상 사건과 우호적인 관계를 유지합니다.
그를 보여줍니다
그리고 단어는 모든 것을 연결합니다. (이름)

나는 오두막을 방문했다 -
창 전체를 칠했습니다.
강가에 머물렀다 -
다리는 강 전체에 걸쳐 있습니다. (동결)

말이 두 마리 있어요
두 마리.
그들은 나를 물 위로 데려다줍니다.
그리고 물이 딱딱하다
돌 같이! (홍어)

귀를 꼬집고, 코를 꼬집고,
서리가 부츠에 스며든다.
당신은 물을 뿌린다 - 그것은 떨어질 것이다
더 이상 물이 아닙니다. 그리고 얼음.
새 한 마리도 날지 않는다
새는 추위로 얼었습니다.
해가 여름으로 바뀌었습니다.
뭐, 한 달 동안 말해? (1월)

그는 겨울에 굴에서 잔다
큰 소나무 아래
그리고 봄이 오면
잠에서 깨어납니다. (곰)

항상 관리인 옆에.
여기저기 눈을 치우고 있습니다.
그리고 나는 사람들을 돕습니다.
언덕을 만들고 집을 짓습니다. (삽)

뿌리 앞에서 대체
이 부분. 우리는 무엇을 부릅니까? (콘솔)

4. 수업 주제에 대해 작업

교사: 우리 수업의 주제가 무엇이라고 생각하세요? ("전치사 및 접두사"). 우리는 "전치사와 접두사"의 나라로 여행을 떠날 것이며 물론 접두사와 전치사가 있는 단어에 관심을 가질 것입니다. 어떤 목표를 세울까요?

- 먼저 접두사가 무엇인지 기억해야 합니다.

– 둘째, 전치사가 무엇인지 기억해야 합니다.

- 셋째, 전치사와 접두사의 철자를 기억할 필요가 있습니다.

사부: 보시다시피 우리 앞에는 많은 어려움이 있지만 잊을 수 없는 여정이 우리를 기다리고 있다는 것을 의심하지 않습니다. 여러분, 접두사와 전치사에 대해 무엇을 기억하십니까?

- 첨부파일이란?

어린이: 단어의 일부로 어근 앞에 있으며 단어를 형성하는 역할을 합니다.

교사: 전치사란 무엇입니까?

어린이: 문장에서 단어를 연결하는 역할을 하는 품사.

교사: 전치사와 접두사의 철자에 대해 무엇을 기억합니까?

어린이: 전치사와 단어 사이에 질문이나 다른 단어를 삽입할 수 있습니다. 접두사와 어근 사이에는 질문이나 다른 단어를 삽입할 수 없습니다.

교사: 행동을 나타내는 단어 앞에 전치사를 사용할 수 있나요?

어린이: 행동을 나타내는 단어 앞에 전치사가 없습니다.

플레이 스테이션

-구의 이름을 지정하고 각 구를 접두사가있는 단어로 바꿉니다. 예를 들어 벽시계는 벽시계입니다.

소매에 붕대 - ...

노이즈 스텝 없음...

지하교차로...

물속의 돌...

쓸데없는 조언...

전쟁 몇년전...

가슴 배지…

스테이션 "파인드카"

"접두사가 어디에 있는지, 구실은 어디에 있는지 누가 도와 줄까요?" (쌍으로 일하다)

교사: 단어를 적어 보세요. 접두사를 강조 표시하고 전치사에 밑줄을 긋습니다.

(넘어) 산

• (에 의해) 실행

  (아래) 소나무

  (하다) 동결

  (울부짖다) 울부짖다

  (아래) 눈

• 아래로 슬라이드

  (안뜰에서

• (헌병

  (에) 커버

• (창밖에서

  (링크에서

  (얼리다

“자, 여러분, 교차 확인을 하십시오. 작업이 올바르게 완료되면 + 기호를, 틀리면 - 기호를 입력하십시오.

5. 체육.

휴게소.

(눈 체조)

여기서 눈보라가 걷기 시작했습니다.
눈송이가 여기에 붙어 있습니다.
여기에서 그녀는 날고 펄럭입니다.
그녀를 주시하십시오.

스테이션 "휴식"

우리는 여행을 계속합니다. 단어에 접두사가 있으면 소년들은 박수를칩니다. 단어에 전치사가 있으면 소녀입니다.

쓸고, 썰매를 타고, 얼고, 눈보라 근처, 눈송이 근처, 걷고, 눈사람에게, 서둘러, 쓸고, 바람에, 얼고, 스케이트장에서, 얼고, 산에서, 헌병.

6. 해당 자료의 통합.

스테이션 "생각"

(그룹 과제)

카드 1

(카드에 대한 검증 작업)

카드 1

- 귀하의 답변이 정확하다는 것을 증명하십시오.

- 겨울 숲의 아름다움을 강조하는 문구는?

카드 2

- 누락된 철자를 설명합니다.

-토끼는 어떤 모피 코트를 입었습니까?

새 코트가 필요한 이유는 무엇입니까?

카드 3

- 이 본문의 의미는 무엇입니까?

피더는 무엇입니까?

어떤 수업에서 이것에 대해 이야기 했습니까?

새 모이통을 가지고 있는 사람은 누구입니까?

카드 4

다람쥐는 어떻게 겨울잠을 잘까요?

- 여러분, 피곤하실 텐데 조금 더 쉬시길 권합니다.

7. 체육

접두사 사용-앉아,
소프트웨어 접두사 - 상승
WITH POD- - 점프, 윙크,
소프트웨어 접두사 - 웃음,
당신과 함께 - 우리는 손을 뻗어
O- -로 다시 생략합시다.
그게 다야, 시간이왔다
소프트웨어 사용 - 충전을 반복하십시오.
WITH FOR- -완전한 충전.

8. 요약.

우리는 수업 시간에 어떤 주제를 공부했습니까? 우리가 목표를 달성했다고 생각하십니까? 오늘 수업에서 무엇을 기억하거나 좋아합니까?

- 얘들아, 가식을 맞춰봐.

내 뿌리는 가격에 있고,
에세이에서 나를 위한 접두어 찾기
내 접미사는 공책에, 우리는 모두 만난다
나는 일기장과 잡지에 모두 있어 (O-price-ka)

뒤로 앞으로

주목! 슬라이드 미리보기는 정보 제공용이며 프레젠테이션의 전체 범위를 나타내지 않을 수 있습니다. 이 작품에 관심이 있으시면 정식 버전을 다운로드하십시오.

수업: 3.

교훈적인 목표:새로운 교육 정보를 이해하고 익숙하고 새로운 교육 상황에 적용하기 위한 조건을 만듭니다.

작업:

• 교육적인: 열에서 계산하는 방법으로 비트 단위로 천이하면서 세 자리 수를 더하는 표기법을 익히고; 세 자리 숫자를 읽고 쓰는 능력을 통합합니다. 번호 매기기 지식을 바탕으로 숫자를 더하고 빼는 능력을 강화합니다. 계산 능력과 문제 해결 능력을 강화합니다.
• 개발 중:학생들의인지 과정 (기억력, 사고력, 주의력, 상상력, 지각력)을 개발합니다. 수학적 행동을 형성합니다(일반화, 분류, 단순 모델링). 아이들의 지능과 창의력을 개발하십시오.
• 교육적인: 인지적 욕구를 형성하기 위해; 교육 자료에 대한 어린이의 관심, 학습 욕구를 교육합니다. 대인 관계 문화를 배양하고 독립성과 비판적 사고를 배양합니다.

수업 유형:새로운 지식의 연구 및 기본 통합.

수업 유형: 수업 여행.

수업 구조:

1. 조직 자료, 동기;
2. 수업의 주요 단계 준비;
3. 문제 공식화;
4. 문제에 대한 해결책;
5. 반복, 지식 동화 확인;
6. 요약;
7. 반사;
8. 숙제 정보.

1. 교육 자료의 내용은 프로그램 요구 사항 및 교육 표준 요구 사항을 준수합니다.
2. 수업에서 연습하는 기술 및 능력:
1. 학생들은 세 자리 숫자를 읽고 써야 합니다.
2. 비트 용어의 합으로 세 자리 숫자를 쓰는 기술을 사용하십시오.
3. 번호 매기기 지식을 바탕으로 세 자리 수를 더하고 뺍니다.
3. 수업 구성의 형태는 게임으로 학생들의 활동을 증가시키고 교육 활동의 창의적인 과정에 참여시킵니다.
4. 학생과 교사, 학생이 서로 협력하여 삶에 대한 정서적 가치있는 태도.

인지 활동 조직의 형태:전면 작업, 그룹 작업, 쌍 작업, 독립적 작업.

사용된 방법:설명-설명, 생식, 문제 상황.

방법 구현 양식:설명, 알고리즘에 따른 활동, 실제로 지식을 적용하기 위한 행동의 재현.

학습 원리:가시성, 과학적 특성, 접근성, 활동, 이론과 실제 간의 연결, 교육 문제의 복잡한 솔루션, 육성 및 개발.

최종 결과 및 제어 시스템:수업이 친근한 작업 환경에서 진행되기를 바랍니다. 수업의 게임 형식은 미래의 성공을 위해 아이들을 설정할 것입니다. 표시된 기술을 처리하는 데 도움이 필요한 어린이가 수업에 있습니다. 따라서 오늘 수업에는 교사의 개별 통제와 자기 검토, 자기 통제, 상호 검토가 있습니다.

장비:

1. 교과서 "수학 - 3"M.I. 모로;
2. 개별 경로 시트;
3. 봉투에 유인물;
4. 지식 평가 척도;
5. "도움말 카드"(추리 계획);
6. 컴퓨터;
7. 멀티미디어 설치;
8. 파워 포인트 프레젠테이션;
9. 인터랙티브 보드.

수업 중

I. 조직적 순간.

슬라이드 1, 2.

-오늘 수업에 손님이 있습니다! 돌아 서서 손님을 맞이하십시오.

(아이들이 인사합니다.)

II. 목표 설정, 동기 부여.

– 우리 수업은 아주 정상적이지 않습니다. 신나는 우주여행을 떠나겠습니다. 오늘은 이미 4월 9일이므로 이 숫자를 3으로 늘리면? (12.)

슬라이드 3.

슬라이드 4.

– 1961년 4월 12일 오전 9시 6분, 인간을 태운 최초의 우주선인 보스톡 위성이 바이코누르 우주 기지에서 발사되었습니다. 배는 소련 우주 비행사 인 Gagarin Yuri Alekseevich 소령이 조종했습니다. 108분 만에 배는 지구 주위를 한 바퀴 돌았고 사라토프 지역의 소련 영토에 착륙했습니다.

- 우주 탐사 역사상 또 하나의 중요한 사건.. .. 1961년을 4로 늘린다.

슬라이드 5.

– 1965년 3월 18일 소련의 우주 비행사 알렉세이 레오노프가 세계 최초로 우주 유영에 성공했습니다.

– 우리의 우주 여행은 수학이 될 것입니다.

세 자리 숫자에 대한 지식을 반복하고 문제 해결 능력을 강화합니다.

III. 수업의 주요 단계 준비.

슬라이드 6.

– 오늘날 우주 비행사는 특수 항공기인 우주 왕복선을 타고 비행합니다. 셔틀은 최대 7명까지 탑승할 수 있습니다. 그리고 오늘 우리는 행 수에 따라 3 명의 승무원이 있습니다. 당신은 우주 행성간 선박의 구성원입니다.

- 출시 준비가 필요합니다. 여정을 시작하려면 코드를 해독해야 합니다. 각 승무원은 임무를 받습니다. ( 애플리케이션)

각 승무원은 1개의 예를 해결하고 체인 아래로 전달해야 합니다. 이미 풀린 예제가 있는 시트를 받은 승무원이 해독에 직접 참여합니다. 암호 키는 조금 후에 보드에 나타납니다.

348 + 1 = 349 500 – 1 = 499 305 + 1 = 306 745 – 1 = 744 699 + 1 = 700

320 – 20= 300 108 – 100 = 8 432 + 1 = 433 890 – 90 = 800 750 – 50 = 700

400 + 56 = 456 550 – 50 = 500 70 + 200 =270 600 + 42 = 642 315 – 10 = 305

슬라이드 6.

306	349	499	700	744	8	300	433	700	800	270	305	456	500	642
중	디	~에	일	ㅏ	이자형	아르 자형	승	일	ㅏ	영형	그리고	티	V	아르 자형

슬라이드 7.

생각하다! 결정하다! 만들다!

– 이것은 당신의 모토이자 여정 중 성공의 열쇠입니다. 생각 - 기본 규칙, 생각 - 결정. 만들기, 즉 적극적으로 생각했다.

- 주목! 사전 출시 준비가 선언됩니다. 우리는 멋진 행성 간 여행을 떠납니다. 귀하의 임무는 귀하의 지식을 보여주고 모든 지침을 명확하게 따르고 연구를 수행하고 발견하는 것입니다. 슬라이드 8.

슬라이드 9.

여정을 업데이트합시다.

칠판에 적는다: 172, 145, 164, 156.332, 148.

- 칠판에 쓰여진 것은 무엇입니까? (3자리 숫자가 적혀있고, 6개가 있습니다.)

"추가" 번호를 찾으십시오.

(332, 삼백이 있고 나머지는 각각 백이 있기 때문입니다.)
(145, 홀수이므로 나머지 숫자는 짝수입니다.)

– 남은 숫자를 내림차순으로 적습니다.

- 숫자를 숫자로 나눕니다.

(107 십, 2 단위;
1백6십4단위;
1백 5십 6 단위;
1백4십8단위.)

슬라이드 10.

우리는 "재미있는 숫자"의 행성에 접근하고 있습니다.

이 행성에는 일하기를 매우 좋아하는 숫자가 있습니다. 그들은 우리를 위해 몇 가지 작업을 준비했습니다.

슬라이드 11.

숫자를 비트 항의 합으로 바꿔야 합니다.

(체인을 따라 한 곳에서 온 아이들의 대답.)

숫자	비트 항의 합
542	500 + 40 + 2
237	200 + 30 + 7
711	700 + 10 + 1
806	800 + 6
310	300 +10
923	900 + 20 + 3
444	400 + 40 + 4

슬라이드 12.

기호 비교 및 ​​삽입: 보다 큼, 보다 작음, 같음.

(아이들은 하나씩 칠판으로 가서 원하는 간판을 붙입니다.)

• 589…598
• 246…146
• 504…514
• 311…301
• 607…670
• 438…428
• 847…846

슬라이드 13.

주어진 숫자로 가능한 모든 평등을 만드십시오.

(아이들은 경로 시트에서 독립적으로 작업한 다음 칠판에서 작업합니다.)

판자: 230 122 352

• 230 + 122 = 352
• 122 + 230 = 352
• 352 – 122 =230
• 352 – 230 = 122.

- 전체 이름을 지정합니다.(352)

- 부품의 이름을 지정합니다. (122,230)

전체를 찾으려면 어떻게 해야 합니까? (조각을 함께 넣으십시오.)

어떻게 부품을 찾을 수 있습니까? (전체에서 알려진 부분을 뺍니다.)

추가 확인 방법은? (빼기.)

뺄셈을 확인하는 방법? (덧셈.)

- 잘하셨어요!

IV. 아이 충전기.

슬라이드 14 .

V. 새로운 지식을 얻습니다.

이 행성에 강한 번개가 기록되었기 때문에 우리는 착륙할 수 없습니다.

그래서 우리 여정의 경로를 수정하기 위해 계산과 계산을합시다.

-교과서 59 페이지의 단락을 독립적으로 공부하고 서로에게 말할 것을 제안합니다.

(쌍으로 일하십시오.)

교과서 작업 (p. 59 No. 1.)

세 자리 숫자는 어떻게 더할 수 있습니까?

(구두 #1, 알고리즘에 대한 아이들의 설명.)

슬라이드 16. 세 자리 숫자를 더하는 알고리즘.

교과서로 작업하십시오. (59쪽 2호)

알고리즘을 사용하여 예제를 해결합니다.

게시판에 댓글과 글을 적는 1줄.

2줄 - 독립적으로. 상호 검증.

(칠판에 있는 학생 3명)

VI. 뮤지컬 연습.

슬라이드 17.

VII. 공부한 자료의 반복.

슬라이드 18.

Decide 행성에 접근하고 있습니다. 여기서 우리는 문제를 해결해야 합니다.

1. 물론 이 행성에는 고유한 돈이 있습니다. 그들은 Gavriks라고합니다. 예를 들어 펜 하나는 20gavriks입니다. 40 gavriks, 100 gavriks에 몇 개의 펜을 구입할 수 있습니까?
2. 슬라이드 19 . 표에 따라 문제를 만들고 해결하십시오.

아이들은 스스로 결정합니다(칠판에 있는 학생 3명).

120: 4= 30(g.) - 가격
90: 30 = 3(엘.)

답: 3줄.

(시험.)

1. 행성 "Decide-ka"의 공장 중 하나에서 그들은 목표물에 스스로 굴러가는 공을 만들었습니다.

슬라이드 20. 테이블을 보고 작업을 수행합니다.

아이들은 스스로 결정합니다(칠판에 있는 학생 2명).

30 x 8 + 40 x 9 = 600(미터)

답: 600개의 공.

(시험.)

1. 행성의 최고 통치자는 아이들이 생각해내는 재미있는 일을 해결하는 것을 매우 좋아합니다. 그는 자신을 위해 재미있는 작업을 생각해 보라고 정말로 요청했습니다. 다음 수학 수업에서는 가장 흥미롭고 재미있는 문제를 선택하여 먼저 스스로 해결한 다음 "Solve it" 행성의 지배자에게 보냅니다. 동의하십니까?

슬라이드 21.

– 우리는 Smekay 행성을지나 날아갑니다. 이 행성의 주민들은 혼란스러워하며 어려운 상황을 해결하도록 도와달라고 요청합니다.

- 큰 행성 홀, 불, 시르의 세 명의 우주 비행사는 파란색, 노란색, 흰색 등 다양한 색상의 우주복을 입고 있습니다. 홀의 슈트는 흰색이 아니다. 황소는 노란색도 흰색도 아닙니다. 각 우주 비행사가 어떤 색상의 우주복을 가지고 있는지 쓰십시오.

시험.

(Hole의 정장은 노란색, Bull의 정장은 파란색, Shir의 정장은 흰색입니다.)

- 도움을 주셔서 감사합니다!

VIII. 요약. 반사.

슬라이드 22.

– 우리의 여정이 끝나가고 있습니다. 우리 앞에는 태양계가 있습니다. 누가 우리의 고향 지구가 어디에 있는지 결정하는 데 도움을 줄 것입니까? (한 학생이 칠판을 가리킨다.)

슬라이드 23.

우리의 고향인 지구에 다가가면서 우리의 여정을 살펴봅시다.

오늘 어떤 중요한 발견을 했습니까?

당신은 무엇에 대해 자신을 칭찬할 수 있습니까?

- 뭐가 잘 안 됐어? (어린이 답변.)

– 다루는 주제에 대한 지식과 기술을 어떻게 평가할 수 있습니까? 저울을 사용하십시오.

- 그리고 집에서 "Decide it" 행성의 지배자를 위해 재미있는 문제를 만들어 보세요.

슬라이드 24.

– 작업, 활동, 현명한 답변에 대해 모두에게 감사드립니다.

서지:

1. T.Yu. Tselousova, O.V. Kazakova Mathematics 3학년: 교과서 M.I. 모로, M.A. Bantova 및 기타 - M .: Wako, 2003.
2. 컬렉션 “초등학교 때 수업을 듣습니다. 수학 "-M .: LLC"출판사 "First of September", 1999.