Osnovni cilji:
1) Razviti sposobnost seštevanja trimestnih števil s prehodom skozi dve števki.
2) Usposobiti seštevanje v stolpcu, povezati dolžinske enote z enotami za štetje in rešiti primere z uporabo grafičnih modelov.
3) Razviti sposobnost reševanja problemov s hkratnim gibanjem proti.
Miselne operacije, potrebne v fazi načrtovanja: primerjava, analiza, posploševanje, analogija.
Demomaterial:
1) "Guinnessova knjiga rekordov";
2) kartice, na katerih:
na zadnji strani vsake karte je zapisana pripadajoča številka: 245, 76, 168, 130;
3) fotografija najvišje in najnižje osebe (če je mogoče):
4) referenčni signali za prepoznavanje zgledov seštevanja 
trimestna števila s prehodom skozi mesto (od lekcije 2-1-28):
5) referenčni signal za prepoznavanje primerov novega tipa: 
6) priročnik "Trikotniki in točke";
7) standardi za dodajanje trimestnih števil s prehodom skozi eno števko (od lekcije 2-1-28):
8) standard za seštevanje trimestnih števil s prehodom skozi dve števki:
Doziranjematerial:
1) listi z nalogo za poskusno dejanje: 
2) liste A-4 glede na število skupin s praznim mestom za pojasnitev standarda:
Med predavanji:
1. Motivacija za izobraževalne dejavnosti.
Cilj:
1) ustvariti pogoje za nastanek notranje potrebe po vključitvi v izobraževalne dejavnosti v lekciji s povezovanjem s temami prejšnjih lekcij;
2) posodobiti zahteve za študenta glede izobraževalnih dejavnosti;
3) vzpostaviti tematski okvir lekcije: delo s trimestnimi številkami.
Organizacija izobraževalnega procesa na stopnji 1:
S katerimi številkami ste delali pri zadnjih urah matematike? (S tremi številkami.)
Kaj lahko storite s temi številkami? (Primerjaj, seštevaj, odštevaj, ...)
Danes boste nadaljevali z delom s trimestnimi števili in se naučili nekaj novega o seštevanju trimestnih števil. Povejte mi, kako se lahko človek nauči nekaj novega, tj. se kaj naučiš? (Treba je poskusiti narediti nekaj, česar nisi nikoli naredil. Če ne gre, moraš razmisliti, zakaj ni uspelo, si postaviti cilj ...)
Dobro opravljeno! Kje predlagate začetek? (Ponavlja, kar je potrebno.)
2. Posodabljanje znanja in odpravljanje težav v poskusni vzgojni akciji.
Cilj:
1) uriti sposobnost korelacije enot dolžine z enotami štetja, rešiti primere dodajanja trimestnih števil s prehodom iz števke v stolpec;
2) spremljati ustne računalniške sposobnosti učencev;
3) aktivirati miselne operacije: primerjava, analiza, analogija;
4) motivirati učence za izvedbo poskusne akcije;
5) organizira samostojno dokončanje študentov posamezne naloge za uporabo novega znanja, načrtovanega za študij v tej lekciji;
6) poskrbeti, da učenci zabeležijo morebitne težave, ki so nastale pri utemeljevanju pravilnosti doseženega rezultata.
Organizacija izobraževalnega procesa na stopnji 2:
1) Razmerje med enotami za dolžino in enotami za štetje.
Pri pouku matematike nenehno delamo s števili. Številke lahko povedo marsikaj zanimivega. Neverjetna dejstva, povezana s številkami, so zbrana v nenavadni knjigi – Guinnessovi knjigi rekordov.
Učitelj pokaže knjigo.
Zapis je največji ali najboljši pokazatelj nečesa, tj. »najboljši«: najspretnejši, najhitrejši itd. Ta knjiga vsebuje informacije o različnih rekordih v življenju našega planeta. V njem lahko najdete informacije o najvišjih in najnižjih ljudeh. Na primer, najvišji prebivalec planeta je Kitajec Van Fenzel. Njegova višina je 2 m45 cm.
Obesite kartico na tablo:
Višina navadne odrasle osebe je 1 m68 cm.
Obesite kartico na tablo: . Postavite fotografijo poleg kartice.
Najmanjši človek na svetu je Portugalec Antonio Ferreiro, katerega višina je bila 44 let
Obesite kartico na tablo:
Da si to predstavljate, primerjajte s svojo višino, ki je približno 1 m30 cm.
Obesite kartico na tablo:
Vsak od vas je 60-70 centimetrov višji od te osebe.
Izrazite te vrednosti v centimetrih in jih povežite z enotami za štetje.
Enega po enega ustno. (2 m45 cm = 245 cm, ustreza številu 245. 1 m68 cm = 168 cm, ustreza številu 168. 7 dm 6 cm = 76 cm, ustreza številu 76. 1 m30 cm = 130 cm, ustreza številka 130.)
Učitelj po besedah otrok obrne kartice in razkrije odgovore:
Te številke razporedite v naraščajočem vrstnem redu. (76, 130, 168, 245.)
Učitelj med odgovorom premika kartice.
2) Seštevanje trimestnih števil s prehodom preko števke v stolpec
Ustno ste šteli. Kateri pisni način seštevanja in odštevanja trimestnih števil poznate? (V stolpcu.)
Primer rešite tako, da ga zapišete v stolpec: 128 + 114.
Odprite posnetek izraza na tabli.
Kateri algoritem boste uporabili? Zakaj ravno to? (Algoritem seštevanja s prehodom skozi števko, saj je pri seštevanju enot rezultat število, večje od 10.)
Otroke opozorite na standard (prvi), objavljen na stojalu:
Eden je pri tabli z razlago, ostali so v zvezkih. 
(Enote zapišem po enotah,... Seštejem enote: 8 + 4 = 12 enot, pod enote zapišem 2 enoti, spomnim se 1 desetice. Seštejem desetice: 2 + 1 + 1 = 4 desetice, 4 zapišem pod desetice. Seštejem stotice: 1 + 1 = 2 stotici. Odgovor: 242.)
Ko odgovor napreduje, učitelj otroke opozori na standard seštevanja (prvih) trimestnih števil s prehodom preko števke v stolpec:
Super! 
Danes boste potrebovali znanje o načinu seštevanja trimestnih števil s prehodom skozi števke.
Kaj je posebnega pri testni nalogi? (Za nas je v njem nekaj novega.)
3) Naloga za poskusno dejanje.
Razdelite delovne liste.
Odprite isti izraz na tabli.
Poskusite razumeti, kaj je novega v tem primeru, ko ga izvajate. Primer torej zapiši v stolpec in ga reši.
Za dokončanje naloge » 30-40 sekund.
Preverimo. Podajte primer odgovora. (321; 221; 211; …)
Po vsakem odgovoru učitelj postavi vprašanje: "Kdo ima enak odgovor?" in zapiše možnosti odgovorov otrok na tablo.
Kaj se je zgodilo? (Prejeli smo različne odgovore.)
Dvignite roko, če lahko kdo dokaže, da je pravilno rešil primer 176 + 145.
Niste dvignili rok, kaj je torej vaš problem? (Ne moremo dokazati, da smo primer 176 + 145 rešili pravilno.)
Torej, kaj naj storim? (Razmislite o razlogu za težavo.)
3. Identifikacija lokacije in vzroka težave.
Cilj:
1) ustvariti pogoje za študente, da analizirajo svoja dejanja;
2) organizirajte prepoznavanje in beleženje s strani učencev kraja in vzroka težav: ni možnosti seštevanja trimestnih števil s prehodom skozi dve števki.
Organizacija izobraževalnega procesa na stopnji 3:
Ugotovimo razlog za težave. Kakšno dejanje in s kakšnimi številkami ste izvedli? (Seštevanje trimestnih števil.)
Navsezadnje veste, kako to storiti. Katere vrste primerov o seštevanju trimestnih števil lahko rešite? (Brez prehoda skozi rang. Ko dodajanje enot povzroči več kot 10 ali dodajanje desetic rezultat več kot 10.)
Kaj je bilo za vas novega v tem primeru? (V tem primeru je bil pri seštevanju rezultat več kot 10 na mestu desetic in enic.)
Na tablo obesite referenčni signal, da prepoznate novo vrsto primera: 
Kako se ta dodatek imenuje v matematiki? (Seštevanje s prehodom skozi števko.)
Samo v tej vrsti primera prehod ni skozi eno, ampak skozi dve števki.
Povejte nam, kako ste razmišljali, ko ste reševali primer seštevanja trimestnih števil s prehodom skozi dve števki, in ali je bilo med vašim razmišljanjem mesto, kjer ste dvomili. (...)
Zakaj ste imeli težave pri dokazovanju pravilnosti rešitve primera seštevanja s prehodom čez dvomestno številko? (Ne poznamo načina seštevanja trimestnih števil s premikanjem po dveh števkah.)
Ugotovili ste vzrok težave. Kaj naj naredimo naslednje? (Postaviti si moramo cilj in izbrati sredstva.)
4. Izdelava projekta za izhod iz težav.
Cilj:
1) ustvariti pogoje za študente, da oblikujejo poseben cilj za prihodnje izobraževalne dejavnosti;
2) dogovorite se o temi lekcije;
3) organizira študentovo izbiro metod in sredstev za konstruiranje novega znanja;
4) ustvarite pogoje za študente, da pripravijo načrt za nadaljnje ukrepanje za dosego cilja.
Organizacija izobraževalnega procesa na stopnji 4:
Kakšen cilj si boste zadali? (Konstruirajte metodo za reševanje primerov seštevanja trimestnih števil s prehodom čez dve števki.)
Kako bi poimenovali lekcijo? (Seštevanje trimestnih števil s prehodom čez dve števki.)
Odprite temo na tabli.
Katera orodja boste potrebovali za gradnjo novega načina? (Grafični modeli, način pisanja in reševanja primerov v stolpec.)
Naredite načrt za svoje prihodnje delo. (Najprej rešimo primer z uporabo grafičnih modelov.)
Učitelj načrt dosledno zapisuje na tablo.
Zakaj morate uporabljati modele grafikonov? (Da bi videli dogajanje.)
Kaj boš naredil naslednje? (Zapišimo in rešimo ta primer v stolpec.)
Zapišite naslednjo točko v načrt.
In potem? (Naredimo sklep, zgradimo standard, ...)
Ali boste ustvarili nov standard ali boste izboljšali nekatere standarde? (Potrebno bo pojasniti standarde za dodajanje trimestnih števil s prehodom skozi eno števko - treba jih je združiti.)
Zapišite zadnjo točko načrta: 3. Pojasnite standard.
5. Izvedba izdelanega projekta.
Cilj:
1) organizirati konstrukcijo nove metode za reševanje primerov dodajanja trimestnih števil s prehodom skozi dve števki z uporabo vsebinskih dejanj z grafičnimi modeli;
2) organizirati gradnjo nove metode z uporabo primera, ki je povzročil težave;
3) organizirati fiksiranje nove metode delovanja v govoru in simbolično s kombiniranjem znanih standardov dodajanja s prehodom skozi kategorijo v eno od kategorij;
4) zabeležite premagovanje prejšnje težave.
Organizacija izobraževalnega procesa na stopnji 5:
Kje začnete razumeti rešitev tega primera? (Iz priprave grafičnega modela primera.)
Nič prej rečeno kot storjeno.
En učenec dela za tablo, ostali delajo za svojimi mizami: 
Povejte nam, kako ga boste zložili. (Seštejte stotice: 1 s + 1 s = 2 s. Seštejte desetice:
7 d + 4 d = 11 d. Dodajte enote: 6 e + 5 e = 11 e. Izkazalo se je 2 s 11 d 11 e.)
Kaj storiti z "dodatnimi" deseticami in enicami? (1 stotico morate sestaviti iz 10 desetic, 1 desetico iz 10 enot.)
Super, naredimo to. 
Koliko stotic, desetic, enot ste na koncu dobili? (3 s 2 d 1 f.)
Preberite pravilen odgovor za ta primer. (321.)
Kako razporediti števila pri pisanju rešitve v stolpec? Zakaj? (Enote pod enotami, desetice pod deseticami, stotine pod stotinami, saj je priročno dodajati števčne enote.)
Od katere števke začeti seštevati? Zakaj? (Iz števke enote, saj se število desetic in stotic lahko spremeni, ko se premikate po števki.)
En učenec je pri tabli z razlago, ostali delajo v zvezkih. Učitelj vključi vse učence v razpravo o novem načinu delovanja pri reševanju primera v stolpcu.
(Seštejem enote: 6 + 5 = 11 enot, pod enote zapišem 1 enoto, spomnim se 1 desetice. Seštejem desetice: 7 + 4 + 1 = 12 desetic, pod desetice zapišem 2, zapomni si 1 stotico. Seštejem stotice: 1 + 1 + 1 = 3 stotice. Odgovor: 321.)
Kje je možna napaka pri reševanju takih primerov? (Morda pozabite povečati število desetic ali stotic za 1.)
Kaj je treba storiti, da tega ne pozabimo? (Nad mesti desetic in stotic napišite številko 1.)
Kaj je še treba narediti? (Potrebno je še razjasniti standard.)
Združite se v skupine in razjasnite standard.
Učitelj vodi otroke v skupine in vsaki skupini razdeli prazne liste na listih A-4.
Iz skupine izberite predstavnika za poročilo. Poglejmo, kaj si ugotovil.
Predstavnik vsake skupine predstavi izpopolnjen standard. Ko se skupine dogovorijo in izvedejo, ostane najboljša možnost na tabli. Kot rezultat bi moral standard imeti nekaj takega:
Kakšen cilj ste si zadali? (Konstruirajte metodo za seštevanje trimestnih števil s prehodom skozi dve števki.)
Ste dosegli svoj cilj? Dokaži. (Naš cilj smo dosegli, ker smo ustvarili način za seštevanje trimestnih števil s premikanjem skozi dve števki.)
Je to dovolj ali si morate postaviti še kakšen cilj? (Naučiti se morate uporabljati to metodo za reševanje primerov.)
6. Primarna konsolidacija z izgovorjavo v zunanjem govoru.
Cilj:
ustvariti pogoje za študente, da opravijo več standardnih nalog za uporabo naučene metode dejanja z izgovorjavo v zunanjem govoru.
Organizacija izobraževalnega procesa na stopnji 6:
Odprto №
1 (b) naprej str. 56.
Preberi nalogo. Kaj je posebnega pri teh primerih? (Namenjeni so seštevanju trimestnih števil s prehodom čez dve števki.)
Dokaži, da je to natanko tak primer. (Pri seštevanju enic in desetic je rezultat več kot 10.)
Reši prve tri primere.
Eden po en pri tabli z razlago, ostali v zvezkih. (Seštejem enote: 5 + 9 = 14, pod enote zapišem 4, spomnim se 1 desetice. Seštejem desetice: 2 + 9 + 1 = 12, pod desetice zapišem 2, spomnim se 1 stotice. .Seštejem stotice: 7 + 1 + 1 = 9. Odgovor: 924.)
Kako lahko preverite, ali razumete nov način? (Morate delati sami.)
7. Samostojno delo s samotestiranjem po standardu.
Cilj:
1) organizirati samostojno dokončanje študentov standardnih nalog za nov način delovanja;
2) organizira samotestiranje študentov svojega dela po standardu za samotestiranje;
3) ustvarite (če je mogoče) situacijo uspeha za vsakega otroka.
Razred: 3
Cilji lekcije:
- uvajajo način pisnega seštevanja trimestnih števil.
- izboljšati računalniške sposobnosti in veščine reševanja problemov;
- razvijati kognitivni interes, sposobnosti sklepanja
MED POUKOM
1. Sporočite temo in cilje lekcije
– Pozdravljeni, fantje, danes pri pouku matematike morava ti in jaz narediti zelo pomembno stvar - preučiti novo temo.
Za pravilno zlaganje,
Pravilno moramo biti prijatelji.
Obstaja prepir ali bitka,
Zlaganje ne bo delovalo.
Smo trimestna števila
Sestavili ga bomo.
Verjamem, da vas uspeh čaka!
Ker kdo se trudi
Vse jim uspeva!
– Toda najprej se morava malo ogreti za svoje možgane. In tako smo se pripravili.
2. Ustno štetje
Blitz turnir(ustno).
A) Volodja je ostal pri babici dva tedna in še 3 dni. Koliko dni je Volodja ostal pri babici? (17)
B) Vitya je preplaval 25 metrov. Plaval je 4 metre manj od Serjože. Koliko metrov je preplaval Seryozha?
V) V vrtu je 36 starih jablan in 18 mladih.Koliko manj je mladih jablan kot starih?
Igra "Hitri primeri" Kdo zna hitreje ustno šteti in pravilno odgovoriti?
Diapozitiv št. 1(odgovori se prikažejo s klikom, otroci pa preverijo)
- Bravo, to nalogo ste opravili pravilno in hitro. Zdaj se moramo spomniti štetja na stotine in rešiti več primerov.
In da bi podprli našo temo, moramo rešiti primere. Odgovore razporedite po naraščajočem vrstnem redu in ugotovite, kaj bomo danes počeli v razredu. Katera beseda je šifrirana?
Diapozitiv št. 3 Igra "Kriptografi"
- Torej, kaj bomo počeli danes v razredu?
3. Delo na novi temi
– Torej, vi in jaz poznamo temo naše lekcije: "Pisno seštevanje trimestnih števil." Predlagam, da si zapomnite in zapišete seštevanje dvomestnih števil.
46 + 33 = 56 + 25 =
Dva učenca stopita k tabli, ponovita in rešita primere.
– Kdo bo zdaj namesto učitelja razložil seštevanje trimestnih števil? Kako izvesti izračune? Otroci razložijo na primeru:
437
+
125
Diapozitiv št. 4
Otroke opozorite na dejstvo, da ko se številka premakne na naslednjo števko, je bolje, da jo zapišete s svinčnikom, da ne pozabite. Pri razlagi morate uporabiti algoritem. Otroci ta primer zapišejo v zvezek in ga rešijo.
4. Minute telesne vzgoje:
En, dva - glavo gor,
Tri, štiri - roke širše,
Pet, šest - tiho sedi,
Sedem, osem - zavrzimo lenobo.
5. Delo na novi snovi, utrjevanje
– Predlagam, da odpremo učbenike in samostojno preučimo in utrdimo seštevanje trimestnih števil, nato pa si pripovedujemo (delo v parih).
Sedaj bomo utrdili pridobljeno znanje in zapisovali primere v zvezke.
– Obrnili se bomo na učbenike in rešili problem. Naredimo kratek zapis in rešimo problem:
Diapozitiv št. 6
- Koliko vstopnic je bilo?
- Koliko si jih prodal?
– Ali veste točno količino?
– Kaj morate vedeti pri problemu?
– Naredi program, zapiši rešitev.
Sami rešite primere in dokažite, da ste vse razumeli in se naučili seštevati trimestna števila:
6. Povzetek lekcije
- Fantje, kaj novega smo se danes naučili v razredu?
– Kaj ste danes ponavljali pri pouku?
– Izberite kartico, za katero mislite, da vam je blizu.
Diapozitiv št. 7
Učenci pokažejo kartice in izrazijo svoje mnenje.
– Najlepša hvala vsem za vaše delo v razredu!
Odprta učna ura matematike v 3. razredu.
Tema lekcije: "Pisno seštevanje trimestnih števil."
Namen lekcije: razvijajo zmožnost pisnega seštevanja trimestnih števil.
Naloge:
ponovite bitni način seštevanja števil;
oblikovati algoritem za seštevanje trimestnih števil;
razviti sposobnost uporabe v različnih primerih;
razvijati govor učencev, aktivirati logično razmišljanje, razvijati stabilnost pozornosti;
gojiti pozitivno motivacijo za predmet, čut za prijateljstvo in medsebojno pomoč.
Oprema: zvezki, učbenik za matematiko (avtor Bogdanovich), magnetna tabla, zvezdice s številkami, zvezdice s številkami, kartončki z nalogami treh stopenj, kartončki z nalogo, pomočniki s pisnim algoritmom seštevanja, plakati s podobami asteroidov in planetov.
Med predavanji:
Organiziranje časa. Ustvarjanje psihološkega udobja.
Fantje, danes imamo nenavadno lekcijo. Vidim vaše sijoče obraze. To torej kaže na vaše dobro razpoloženje. Naša lekcija bo uspešna.
Preberimo besede, zapisane na tabli:
Naj nam hudi vetrovi pihajo v obraz,
Vse poti so nam odprte,
Dvignili se bomo do zvezd, pluli po morjih,
Smo iskalci, smo iskalci poti.
Razmislite o besedah te pesmi. Kaj bomo počeli v razredu? (Premagali bomo težave, opravili težke naloge, se naučili novih stvari.)
Res se bomo veliko naučili, odkrili in opravili pravljično potovanje v vesolje. V vesolju ne bomo morali zamuditi niti enega signala v sili. Pomagali bomo vsem, ki to potrebujejo.
Posodabljanje znanja.
Poglejmo, ali ste pripravljeni na takšno pot.
Na mizi:
(Rdeče zvezde s številkami: 9, 0, 1; rumene s številkami: 2, 6, 7; zelene s številkami: 4, 8, 3.)
Poimenujte številke, ki jih lahko sestavite z rdečimi zvezdicami. (109, 901, 910, 190)
Kaj pomeni številka "0" v teh številkah?? (Glede odsotnosti neke kategorije.)
Poimenuj najmanjše število.(109)
Poimenujte številčno sestavo tega števila.(1 stotica, 0 desetic, 9 enot.)
Kakšna je prejšnja številka za to? (108) Naknadno? (110)
Poimenuj največje število.(910.) Kaj pomeni 0 v tej številki?
Poimenujte prejšnjo številko.(909) Naknadno. (911)
Sestavite in izgovorite številke z rumenimi zvezdicami. (267, 276, 627, 672, 726, 762.)(Številke so prikazane na magnetni tabli.)
Poimenuj število, ki vsebuje 26 desetic.(267.)
(2s. 6dec. 7 enot)
(2 stotine in 67 enot.)
(267 enot)
Poimenuj število, ki vsebuje 72 desetic.(726.)
Koliko stotin in enot je v tem številu?(7 s. in 26 enot.)
Koliko enot je v tem številu?(726 enot)
Koliko stotic, desetic in enic je v tem številu?(7 str. 2 d. 6 enot)
Sestavite in izgovorite številke z zelenimi zvezdicami. (483, 438, 348, 384, 834, 843.)
Števila razporedite v naraščajočem vrstnem redu.
Poimenuj najmanjše število. (348.)
Predstavite ga kot vsoto bitnih členov (300+ 40+ 8).
Poimenuj največje število. (843.)
Predstavljajte si to kot vsoto bitnih členov. (800+40+3)
Kaj imajo torej skupnega vse številke, ki ste jih sestavili? (So tri števke.)
Zakaj se tako imenujejo? (Sestavljeni so iz treh znakov (številk).)
Katere števke sestavljajo trimestna števila? (Iz stotin, desetic, enot.)
Vidim, da ste pripravljeni na pot, lahko greste na pot.(Na tabli je objavljena slika letala.)
Vaši zvezki se zdaj spreminjajo v dnevnike.
Zapiši številko. Razred.
Na naši nadzorni plošči se je prižgala rdeča lučka. To pomeni, da nas prosijo za pomoč. Pristajamo. Postalo je znano, da se asteroidi približujejo planetu, ki nam je najbližje. Spremeniti moramo trajektorijo njihovega leta, za to moramo ugotoviti številko vsakega asteroida in jih razporediti v padajočem vrstnem redu.
Na tabli se odpre plakat padajočih asteroidov.
(300 + 40 + 5) + (200 + 20 + 4)
(400 + 50 + 4) + (300 + 5)
(600 + 30 + 2) + (20 + 4)
(400 + 20 + 3) + (200 + 50 + 6)
Poiščite pomen vsakega izraza na priročen način. Kaj je treba narediti za to? (Najprej dodajte stotice, nato desetice, nato enote in dodajte dobljene rezultate.)
Katera števila ste dodali vsakemu izrazu?
Razporedite asteroide v padajočem (odstranljivem) vrstnem redu.
Dobro opravljeno! Pomagal si rešiti planet. Naša ladja nadaljuje svojo pot. Toda kaj je to? Ponovno se zasliši signal za pomoč. Pristajamo.
Postavitev učne naloge.
Na tem planetu je skupina zemeljskih znanstvenikov. Tukaj delajo svoje izračune. Toda vesoljski pirati so vdrli v njihovo postajo in uničili njihovo posadko. Pomagati moramo obnoviti te izračune.
Na tabli se pojavi opomba:
6 3 5 9
+ 5 7 + 6 4
6 8 7 1 1 3
Poiščite napake. (V prvem primeru so izrazi zapisani napačno, v drugem pa so bili izračuni izvedeni napačno.)
Te primere pravilno zapišite in rešite v zvezke. (En učenec samostojno dela za tablo.)
Preverite: izgovor pravilne rešitve.
Zdaj obnovite ta vnos:
5 3 4 2 7 6
+ 1 5 5 + 1 5 2
6 9 9 2 9 1 2
(Slabše pripravljen učenec dela za tablo.)
Če je težava: Če ni težave:
Kaj je razlog za težave? - Kot zadnji primer
(Ne vem, ali je algoritem drugačen od prejšnjih?
seštevanje trimestnih števil.) Seštevanje trimestnih števil.)
Kaj je tema naše lekcije? (Pisno seštevanje trimestnega
številke.
Kaj se bomo naučili pri pouku? (Naučili se bomo sestaviti algoritem za seštevanje trimestnih števil ali ta algoritem izpopolniti.)
»Odkrivanje« novega znanja s strani otrok.
Kako nameravate zgraditi nov algoritem? (Po analogiji z algoritmom za seštevanje dvomestnih števil.)
Kako bomo zapisali trimestna števila v stolpec? (Enako kot prej: enice pod enicami, desetice pod deseticami, stotine pod stoticami.) To je prvi korak.
Kako bomo seštevali? (Tudi po kategoriji.)
2. korak – seštevanje enot...
3. korak – seštejte desetice ...
4. korak – dodajte stotine ...
5. korak – preberite odgovor.
Še enkrat ponovi algoritem seštevanja trimestnih števil. (Hkrati so na tablo postavljene pomočne kartice (koraki algoritma).)
Odprite učbenik na str. 59. preberi sklep, podan v učbeniku. Primerjaj to s sklepom, ki smo ga naredili sami. (Enaki so.)
Torej, to pomeni, da smo izpeljali pravilen algoritem.
Minuta telesne vzgoje.
Ne zehaj naokoli
Danes ste astronavt!
Začnimo s treningom
Da postane močan in gibčen.
Položimo roke na straneh,
Dobili bomo levega z desnim,
In potem obratno.
En - plosk, dva - plosk,
Obrnite se še enkrat.
Ena dva tri štiri,
Ramena so višja, roke širše ...
Spustimo roke,
In spet sedite za svojo mizo!
Primarna konsolidacija.
Kakšno odkritje smo naredili? Kako pisno sešteti trimestna števila?
Z izpeljanim algoritmom bomo izvedli preostale izračune
znanstveniki pri nalogi št. 2 učbenika. Delamo s komentarji.
(En učenec pri tabli.)
Zadnja dva primera sta sama zase. (Medsebojno preverjanje.)
6 . Samostojno delo s samotestiranjem.
In končno, najnovejši izračuni znanstvenikov. Na mizah imate kartice z nalogami. Obstajajo tri stopnje nalog: stopnja »A« je lahka, stopnja »B« je srednje zahtevna in stopnja »C« je težka. Izberete lahko, katero raven nalog boste opravili. Naloge lahko rešujete na dveh nivojih.
(Otroci izberejo naloge in jih opravijo.)
Stopnja št. 1.
Reši primere:
115 338 137 513 264 348
+ 263 + 51 + 622 + 344 + 735 + 231
Stopnja št. 2.
Primere zapiši v stolpec in jih reši.
115 + 285 604 + 156 156 + 139
417 + 367 398 + 87 188 + 58
Stopnja št. 3.
Poiščite manjkajoče številke.
2 * 3 2 8 * 3 2 6 * 5 * 3 * 5 * 2 *
+ * 5 * + 3 * 6 + * * * + * 6 + * 1 * + 5 * 3
7 1 2 * 0 2 8 0 7 3 2 9 7 3 9 7 4 1
Preverite, ali ste opravili pravilno v skladu s standardom. (Podani so odgovori na naloge.)
Uspelo je
dvomil sem
Nisem se spopadel
Dobro opravljeno! Trdo ste delali in dragocene informacije, ki so jih uničili pirati, so bile obnovljene.
7. Vključevanje novih znanj v sistem znanja.
Večino poti smo leteli. Prosimo, da pristanemo na planetu robotov, kjer je glavni robot odpovedal. Da bo deloval, moramo ugotoviti, ali ima dovolj delov za popravilo.
Preberite naloge na kartončkih.
Naloga št. 1.
Prvi dan so na planet dostavili 250 delov za popravilo robota, drugi dan pa 3-krat več. Koliko več delov je bilo dostavljenih drugi dan kot prvi?
Naloga št. 2.
Prvi dan so na planet dostavili 254 delov za popravilo robota, drugi dan pa še 167 delov. Koliko delov je bilo dostavljenih na planet v dveh dneh?
Izberemo nalogo, pri kateri bomo uporabili nov algoritem za seštevanje trimestnih števil. (Naloga št. 2.)
Kaj pravi problem?
Kaj je znanega o težavi?
Katero vprašanje?
Katere besede vzeti za kratek zapis?
Kaj morate vedeti za to?
Ali vemo vse za to?
Lahko ugotovimo?
kako
Kako ugotoviti, koliko delov je bilo dostavljenih na planet?
Sami zapišite rešitev problema. Dodatek dopolni pisno.
(En učenec dela za tablo.)
254
+ 167
421 (d.) je bil dostavljen drugi dan.
421
+ 254
675 (d.)
Odgovor: na planet je bilo dostavljenih skupno 675 delov.
Ugotovili smo, koliko delov so pripeljali, ne vemo pa, koliko potrebuje robot za popravilo. Če želite izvedeti to številko, rešimo enačbo:
X - 347 = 272
X = 272 + 347 272
X = 619 + 347
619
Bo imel robot dovolj dostavljenih delov?(Da.)
Končni razmislek.
Robota smo popravili, čas je, da gremo domov. Poglejte, kakšno čudovito ozvezdje smo srečali na poti domov.
(Plakat se odpre (napis je iz zvezdic):
RAZPOLOŽENJE
Vzemimo eno zvezdico za spomin. Če ste do konca potovanja v odličnem razpoloženju, potem vzemite rdečo zvezdo, če ste dobre volje - rumeno, če ne tako dobro - zeleno.
S čim je povezano vaše razpoloženje?
Kakšna je bila naloga?
Vam je uspelo rešiti težavo?
Kako ste dobili nov algoritem?
Kje lahko uporabite novo znanje?
Kaj vam je pri lekciji uspelo?
Na čem je treba še delati?
Domača naloga: sestavi in reši en primer za novega
algoritem.
Tema: »Rastline so živi organizmi. Drevesa, grmovnice, zelnate rastline"
Cilji:
Učence seznani z imeni rastlinskih skupin in rastlin, ki jim pripadajo;
Podajte idejo o nevidnih nitih v naravi;
Gojite ljubezen in spoštovanje do narave.
Med poukom
I. Organizacijski trenutek. Preverjanje domače naloge.
O katerih bogastvih narave smo govorili v zadnji lekciji? (voda, zrak)
Kaj je zrak? (plinska mešanica: dušik - 78%, kisik - 21%, ogljikov dioksid - 1%)
Vloga zraka za vsa živa bitja?
Kaj lahko rečete o vodi?
V kakšnih stanjih lahko obstaja voda v naravi? (tekoča, trdna, plinasta)
Kaj povzroča onesnaženje vode?
Ali lahko rečemo, da onesnaženje vode povzročajo samo dejanja odraslih? Kaj pa otroci?
Kako bi morali uporabljati vodo in zakaj?
Zaključek. Voda in zrak sta posebna vira narave, brez katerih ne more živeti nobeno živo bitje. Zato jih je treba ceniti in varovati.
II. Sporočite temo in cilje lekcije.
1. Danes vas bomo popeljali na potovanje. Kje? Ugotovite tako, da rešite uganko.
Hiša je odprta na vse strani,
Pokrita je z rezljano streho.
Pridi v zeleno hišo
V njej boste videli čudeže. (gozd)
Potovali bomo skozi gozd. Moraš biti zelo pozoren, da vidiš čudeže. Dogajanje v gozdu.
2. Spoznavanje pestrosti rastlin.
Slika "Gozd" (projicirana na platno).
Se spomnite, katere rastline ste srečali, ko ste šli v gozd? Kateri rastejo v gozdu?
Naš naloga– vse te rastline razdeli v skupine.
Katere misliš?
Katera skupina bo prva?
Drevesa.
Kako se drevesa razlikujejo od drugih rastlin? (eno veliko deblo, pokrito z lubjem, z veliko vejami iz njega)
Ali so vsa drevesa v gozdu enaka?
O katerih drevesih govorimo?
Ruska lepotica
Stoji na jasi.
V zeleni bluzi
V belem sarafanu? (breza)
Ozelenela spomladi
Zagoreli poleti
Oblekel sem ga jeseni
Rdeče korale. (Rowan)
Nihče se ne boji
In še naprej trepeta (trepetlika)
Svoje kodre sem spustil v reko
In bil sem zaradi nečesa žalosten
Kaj je žalostna?
Nikomur ne pove (vrba)
Kakšno dekle je to?
Ne šivilja, ne obrtnica,
Sama ne šiva ničesar,
In v iglicah vse leto (smreka)
Kako se smreka razlikuje od drugih dreves? (namesto igelnih listov)
Spodnja črta. Tam so drevesa
Katera drevesa rastejo v naših gozdovih? (breza, trepetlika, smreka, bor, cedra, macesen)
Kako lahko z eno besedo poimenujemo te rastline? (šipek, jerebika, malina, ribez) Grmovnice.
In zakaj? (ni enega debelega debla, ampak več tankih)
Katere druge grmovnice lahko poimenujete? (akacija, rakitovec)
Katere druge rastline so lahko poleg dreves in grmovnic?
Kako naj imenujemo to skupino? Zelišča.
Kakšna zelišča lahko vidimo v gozdu? (regrat, mabel, repinec, kamilica)
Predlagam, da gozdna zelišča bolje spoznate s poslušanjem pesmi in ugank. (štirje učenci berejo pesmi in uganke)
Na sončen pomladni dan
Zlata cvetoča roža
Na kratki, debeli nogi
Kar naprej je dremal na poti,
In zbudil se je in se nasmehnil!
»Kako sem puhasta!
Vse presenečam s svojo lepoto!”
(mabel)
(cvetovi so rumeni, majhni, kot sonce)
(ogled na platnu preko video projektorja)
Kaj veš o tej rastlini? (iz listov in cvetov pripravljamo čaj in pijemo proti kašlju in prehladu)
Regratživi na travniku, na robu in na vrtu in obožuje zelenjavne vrtove.
Prebija se skozi razpoke v asfaltu, zraste pa lahko tudi na stari strehi hiše.
Iz njega delajo med in marmelado; Iz korenin pripravljajo napitek, podoben kavi. Iz mladih listov - solata. Regrat je zdravilo za nespečnost, zobobol in očesne bolezni.
Kako izgleda regrat?
Kakšne zelnate rastline so v naših gozdovih? (borovnice, brusnice, borovnice, borovnice)
Se spomnimo besed iz pesmi, ki smo se jo naučili?
Zelišča zmorejo vse:
Zdravi se grlo, zdravi se kašelj in laringitis
V gozdu je toliko koristnih zelišč,
Samo poskrbi za vse!
Tako se naše potovanje po gozdu konča, povzamemo. (na tabli se odpre tabela)
Zaključek.Gozd je sestavljen iz 3 stopenj.
Gozd imenujejo "pljuča planeta", ker gozd je tovarna, ki proizvaja kisik za življenje ljudi in živali. Več dreves kot posadimo, manj gozdov posekamo čistilec na planetu bo zrak.
FIZMINUTA.
III. Utrjevanje
1. Okoljska naloga.
Fantje so posadili majhen smrekov gozd. Skrbno so skrbeli zanj: tlakovali so vse poti v gozdu, izpleli vsako travo, pograbili in odstranili odpadle borove iglice. Kmalu so božična drevesca prenehala rasti in odmrla. Zakaj?
Los poleti poje 35 kilogramov listov na dan. In čez 10 dni? Na mesec?
2. Zanimiva dejstva.
* Zakaj trpotec Se temu tako reče? (raste ob cesti, se širi, prilepi na čevlje ljudi)
* Ae Shim "Kdo strelja?"
- Nehaj! Kdo je streljal? Kdo me je udaril?
- JAZ.
- Kdo si?
- Akacija.
- Za kaj?
- Po naključju.
- Poglej, kako natančno... Kot iz pištole.
-Iz česa streljaš?
* Iz česa poganja akacija in zakaj?
(iz posušenega stroka s semeni za razmnoževanje)
* V Moskvi v botaničnem vrtu vsako leto poleti cveti tropska vodna rastlina Victoria-Cruciana
. Njeni listi so tako veliki, da lahko podpirajo triletnega otroka in prosto lebdijo po vodi.
3. Nadaljuj pregovore.
Gozd in voda - brat in (sestra).
Veliko gozda - (skrbeti), malo gozda - (saditi).
4. Kviz.
Iz katerega lesa so narejene vžigalice? (trepetlika)
Kaj pa smuči? (breza). Kaj pa klavir? (smreka)
Katera drevesa imajo jeseni rdeče liste? (javor, rowan)
Katera drevesa dajejo sladek sok? (breza, javor)
Kakšno škodo lahko drevesu povzroči zbiranje soka? (izsuši se)
Kako sta si podobna drevo in puška? (Tukaj je prtljažnik)
IV. Povzetek lekcije. Ocenjevanje učencev.
Gozd ima zelo rad pešce,
Zanje je popolnoma svoj.
Tukaj nekje se sprehaja škrat
Z zeleno brado.
Življenje se zdi drugačno
In srce me ne boli
Ko nad glavo,
Kot večnost je gozd hrupen.
(I. Nikulin.)
V. Domača naloga.
Narišite poljubno rastlino in izberite uganko ali pesem zanjo.
Hvala za lekcijo.
Odprta lekcija ruskega jezika: "Sestava besed" (3. razred)
Cilji lekcije:
izobraževalni:
razvijanje zmožnosti razlikovanja med predlogi in predponami ter njihovega pravilnega zapisovanja;
nadaljevanje dela na sposobnosti pisanja besed s preučenimi črkovanji;
poudarite predpone v besedah;
razvoju:
razvijanje pri učencih zmožnosti poudarjanja glavne stvari pri določanju črkovanja, posploševanja naučenega, sposobnosti samostojnega dela z uporabo problematičnih vprašanj, ustvarjalnih nalog;
razvoj mišljenja, pozornosti in govora učencev;
negovanje:
vzbuditi učencem občutek pozitivnega vrednotenja in samospoštovanja.
Vrsta lekcije: učenje novega gradiva.
Oblike dela: frontalna, individualna.
Metode poučevanja: besedno-vizualna problemsko-iskovna (hevristična), samostojna, ilustrativna.
Metodične tehnike:
učiteljeva zgodba,
problematična vprašanja,
delo na novih konceptih,
ustvarjalne naloge,
praktične vaje.
Pedagoške tehnologije:
elementi tehnologije problemskega učenja,
elementi igralne tehnologije,
zdravju varčna tehnologija (prehod iz ene vrste dejavnosti v drugo).
Med poukom
1.Organizacijski trenutek
– Vesel sem, da danes pozdravljam ne samo vas, ampak tudi goste pri lekciji. Danes je za nas razburljiva in odgovorna lekcija. Kot gostoljubni gostitelji jim bomo najprej izkazali pozornost.
Z veseljem vas pozdravljamo v razredu
Morda obstajajo boljši in lepši razredi.
A naj vam bo svetlo v našem razredu
Naj bo udobno in zelo enostavno,
Naročeno nam je bilo, da se srečamo danes,
Toda začnimo lekcijo, ne izgubljajmo časa.
– Hvala, upajmo, da se je razpoloženje naših gostov izboljšalo in se bodo uživali v našem razredu in se veselili naših uspehov. Sedaj se odpravljamo na izjemno pot in smo na postaji šola št. 43. Pa začnimo našo lekcijo. Odprite zvezke in zapišite številko.
2. Minuta pisave.
Prva postaja je "Ugani."
– Na tej postaji morate uganiti uganko in zapisati prvo črko odgovora v svoje zvezke.
Imam veliko dela -
Sem bela odeja
Pokrivam vso zemljo
Odstranim ga iz ledu reke.
- Kaj je to? (zima)
– Oglej si primer na tabli in črko lepo zapiši v zvezek. (Napiši črke z Z)
– Zdaj izberi sorodne besede k besedi zima in jih zapiši v zvezek. Razvrsti po sestavi. (Zima - zima, zima konec, prezimovanje, zima konec, prezimovanje.)
3. Določitev teme lekcije
– Še vedno smo na postaji »Ugani«, ko smo rešili križanko, bomo izvedeli ime teme naše lekcije. Besede boste morali hkrati zapisovati v zvezek in jih preverjati na tabli.
Ne sneg in ne led,
In s srebrom bo odstranil drevesa. (Mraz)
Poimenujte to fantje
Mesec v tej uganki:
Njegovi dnevi so najkrajši od vseh dni,
Od vseh noči, ki so daljše od noči.
Snežilo je do pomladi.
Samo naš mesec bo minil,
Praznujemo novo leto. (december)
Na silvestrovo je prišel v hišo
Tako rdeče debel človek.
Toda vsak dan je shujšal
In končno je popolnoma izginil. (Koledar)
Vrhnja oblačila. (plašč)
V ponudbi v servisu
S primerom je vedno v prijateljskih odnosih.
Kaže nanj
In besede povezujejo vse. (Predgovor)
Obiskal sem kočo -
Poslikal sem celotno okno,
Ostal ob reki -
Most je pokrival celotno reko. (zamrzovanje)
Imam dva konja
Dva konja.
Nosijo me po vodi.
In voda je trda
Kot kamen! (drsalke)
Bode v ušesih, bodi v nosu,
Mraz se prikrade v škornje iz klobučevine.
Če poškropiš z vodo, bo padla
Ne več vode. In led.
Niti ptica ne more leteti
Ptica zmrzne od zmrzali.
Sonce se je obrnilo proti poletju.
Kaj, povej mi, je to mesec? (januar)
Pozimi spi v brlogu
Pod velikim borovcem
In ko pride pomlad
Zbudi se iz spanja. (medved)
Vedno zraven hišnika.
Odmetavam sneg okoli.
In pomagam fantom
Naredite tobogan, zgradite hišo. (Lopata)
Nadomeščamo pred korenom
Ta del. Kako ga imenujemo? (konzola)
4.Delo na temo lekcije
Učitelj: Kaj mislite, kako se imenuje tema naše lekcije? (»Predlogi in predpone«). Odpravljamo se na potovanje v deželo »Predlogov in predlogov« in seveda nas bodo zanimale besede s predponami in predlogi. Kakšne cilje si bomo zastavili?
– Najprej se moramo spomniti, kaj je predpona.
– Drugič, spomniti se moramo, kaj je pretveza.
– Tretjič, zapomniti si je treba črkovanje predlogov in predpon.
Učitelj: Kot vidite, nas čaka veliko težav, a ne dvomim, da nas čaka nepozabno potovanje. Fantje, kaj se spomnite o predponah in predlogih?
– Kaj je predpona?
Otroci: Del besede se nahaja pred korenom in služi za tvorjenje besed.
Učitelj: Kaj je predlog?
Otroci: Del govora, ki služi za povezovanje besed v stavku.
Učitelj: Kaj se spomnite o črkovanju predlogov in predpon?
Otroci: Med predlog in besedo lahko vstavite vprašanje ali drugo besedo. Med predpono in korenom ne morete vstaviti vprašanja ali druge besede.
Učitelj: Ali je mogoče uporabiti predlog pred besedo, ki označuje dejanje?
Otroci: Pred besedo, ki označuje dejanje, ni predloga.
Postaja "Poigray-ka"
– Poimenoval bom besedne zveze, vi pa boste vsako besedno zvezo nadomestili z besedo s predpono. Na primer: ura na steni je stenska ura.
Trak za roko –…
Korak brez hrupa -...
Podzemni prehod -...
Kamni pod vodo -...
Nasvet brez koristi -...
Leta pred vojno -...
Značka na prsih je...
Postaja "Najdi"
Igra "Kdo bi nam pomagal ugotoviti, kje je konzola, kje je izgovor?" (delo v parih)
Učitelj: Zapišite besede. Označi predpone, podčrtaj predloge.
(teči
(pod)borom
(za) zamrzovanje
(tuli)
(pod) snegom
drsi navzdol
(na dvorišču
(snežna kapljica
(čez) naslovnice
(zunaj okna
(na drsališču
(zmrzniti
(za) goro
- Zdaj pa, fantje, opravite medsebojno preverjanje. Če je bila naloga pravilno opravljena, postavite znak +, če nepravilno, pa znak -.
5. Minuta telesne vzgoje.
Postaja "Relax".
(gimnastika za oči)
Zdaj je snežna nevihta začela hoditi.
Tukaj se je zataknila snežinka.
Tukaj leti, plapola,
Sledite ji z očmi.
Postaja "Relax"
- Nadaljujemo pot. Če ima beseda predpono, potem fantje ploskajo. Če ima beseda predlog – dekleta.
Pometanje, na saneh, zmrznjeno, snežna nevihta, snežinka, sprehod, do snežaka, hitenje, pometanje, v vetru, zmrznjeno, na drsališču, zamrznitev, z gore, snežna kapljica.
6. Utrjevanje prejete snovi.
Postaja "Minulo pomisli"
(Delo v skupinah)
Kartica 1
(Preizkusno delo z uporabo kartic)
Kartica 1
– Dokaži pravilnost svojega odgovora.
– Kateri stavki poudarjajo lepoto zimskega gozda?
kartica 2
- Pojasnite manjkajoče zapise.
– Kakšen krznen plašč je pomeril zajec?
– Zakaj potrebuje nov krznen plašč?
Kartica 3
– Kakšen je pomen tega besedila?
– Čemu so krmilnice?
- V katerih lekcijah smo govorili o tem?
– Kdo od vas ima ptičjo krmilnico?
Kartica 4
– Kako veverica preživi zimo?
- Fantje, verjetno ste utrujeni in predlagam, da še malo počivate.
7. Minuta telesne vzgoje
S predpono - sedi,
S programsko opremo – dvig
S POD- – skok, pomežik,
S programsko konzolo - za smeh,
Z VAMI - iztegnemo roke,
Z O- – spet jih spustimo.
To je to, čas je
S programsko opremo - ponovite polnjenje.
Z ZA- – popolno polnjenje.
8. Povzemanje.
– Katero temo smo preučevali v razredu? Mislite, da smo dosegli svoje cilje? Kaj si si zapomnil ali kaj ti je bilo všeč pri današnji lekciji?
- Fantje, uganite šarado.
Moj koren je v ceni,
V eseju poišči predpono zame
Moja končnica je v zvezku, srečamo se z vsemi
Ves sem v dnevniku in v reviji (O-cena)
Nazaj naprej
Pozor! Predogledi diapozitivov so zgolj informativne narave in morda ne predstavljajo vseh funkcij predstavitve. Če vas to delo zanima, prenesite polno različico.
Razred: 3.
Didaktični cilj: ustvariti pogoje za razumevanje novih izobraževalnih informacij in njihovo uporabo v znanih in novih izobraževalnih situacijah.
Naloge:
- Poučna: uvedejo pisni način seštevanja trimestnih števil s prehodom skozi števčno enoto z metodo računanja v stolpcu; krepijo zmožnost branja in pisanja trimestnih števil; utrjujejo zmožnost seštevanja in odštevanja števil na podlagi znanja o številčenju; krepijo računalniške sposobnosti in spretnosti reševanja problemov.
- Izobraževalni: razvijati kognitivne procese učencev (spomin, mišljenje, pozornost, domišljijo, zaznavanje); oblikovati matematične akcije (generalizacija, klasifikacija, preprosto modeliranje); razvijati otrokovo inteligenco in ustvarjalnost.
- Poučna: oblikovati kognitivne potrebe; gojiti pri otrocih zanimanje za učno gradivo in željo po učenju; gojiti kulturo medčloveških odnosov, gojiti samostojnost in kritičnost.
Vrsta lekcije:Študij in primarno utrjevanje novega znanja.
Vrsta lekcije: Potopisni nauk.
Struktura lekcije:
- organizacijski material, motivacija;
- priprava na glavno fazo lekcije;
- formulacija problema;
- rešitev problema;
- ponavljanje, preverjanje osvojenega znanja;
- povzemanje;
- refleksija;
- informacije o domači nalogi.
- Vsebina učnega gradiva ustreza programskim zahtevam in zahtevam izobraževalnega standarda.
- Spretnosti in sposobnosti, ki se izvajajo v lekciji:
- Učenci morajo brati in pisati trimestna števila;
- uporabljajo tehniko zapisovanja trimestnega števila kot vsote števk;
- seštevanje in odštevanje trimestnih števil na podlagi znanja o številčenju.
- Oblika organizacije pouka je igriva, kar bo povečalo aktivnost učencev in jih vključilo v ustvarjalni proces učnih dejavnosti.
- Čustveni in vrednostni odnos do življenja v sodelovanju med učenci in učiteljem ter učenci med seboj.
Oblike organizacije kognitivne dejavnosti: frontalno delo, skupinsko delo, delo v paru, samostojno delo.
Uporabljene metode: razlagalno-ilustrativna, reproduktivna, problemska situacija.
Oblike izvajanja metode: razlaga, algoritem dejavnosti, reprodukcija dejanj za uporabo znanja v praksi.
Načela usposabljanja: razgledanost, znanstvenost, dostopnost, aktivnost, povezanost teorije in prakse, celovito reševanje problemov izobraževanja, vzgoje in razvoja.
Končni rezultat in nadzorni sistem: Upam, da bo pouk potekal v prijaznem delovnem okolju. Igralna oblika pouka bo otroke pripravila na uspeh v prihodnosti. V razredu so otroci, ki potrebujejo pomoč pri obdelavi določenih veščin. Zato je danes pri pouku individualna kontrola učitelja in samotestiranje, samokontrola, medsebojno preverjanje.
Oprema:
- učbenik "Matematika - 3" M.I. Moro;
- posamezni trasni listi;
- izročki v kuvertah;
- lestvica za ocenjevanje znanja;
- »kartica pomoči« (načrt sklepanja);
- računalnik;
- multimedijska namestitev;
- Power Point predstavitev;
- interaktivna tabla.
Med poukom
I. Organizacijski trenutek.
Diapozitiva 1, 2.
– Danes imamo goste na naši lekciji! Obrnite se in pozdravite svoje goste.
(Otroci se pozdravijo.)
II. Postavljanje ciljev, motivacija.
– Naša lekcija ni čisto običajna. Naredili bomo razburljivo vesoljsko potovanje. Ker je danes že 9. april, kaj bomo dobili, če to število povečamo za 3? (12.)
Diapozitiv 3.
Diapozitiv 4.
– 12. aprila 1961 ob 9.06 je s kozmodroma Bajkonur izstrelilo prvo vesoljsko plovilo, satelit Vostok, z osebo na krovu. Ladjo je pilotiral sovjetski kozmonavt, major Jurij Aleksejevič Gagarin. V 108 minutah je ladja naredila en obrat okoli Zemlje in pristala na ozemlju ZSSR v regiji Saratov.
– Še en pomemben dogodek v zgodovini raziskovanja vesolja... Povečaj 1961 za 4.
Diapozitiv 5.
– 18. marca 1965 je prvi vesoljski sprehod na svetu izvedel sovjetski pilot, kozmonavt Aleksej Leonov.
– Naše vesoljsko potovanje bo matematično, med katerim bomo
Ponovimo znanje o trimestnih številih in utrdimo spretnosti reševanja nalog.
III. Priprava na glavno fazo lekcije.
Diapozitiv 6.
– Dandanes astronavti letijo na posebnih letalih – raketoplanih. Shuttle lahko sprejme do 7 oseb. In danes imamo 3 posadke - glede na število vrst. Ste člani vesoljskih medplanetarnih ladij.
– Moramo se pripraviti na začetek. Za začetek potovanja morate dešifrirati kodo. Vsaka posadka prejme nalogo. ( Aplikacija)
Vsak član posadke mora rešiti 1 primer in ga posredovati naprej po verigi. Pri dešifriranju neposredno sodeluje član posadke, ki je prejel list z že rešenimi primeri. Šifrirni ključ se bo na tabli pojavil malo kasneje.
348 + 1 = 349 |
320 – 20= 300 |
400 + 56 = 456 |
Diapozitiv 6.
| 306 | 349 | 499 | 700 | 744 | 8 | 300 | 433 | 700 | 800 | 270 | 305 | 456 | 500 | 642 |
| m | d | pri | th | A | e | R | w | th | A | O | in | T | V | R |
Diapozitiv 7.
pomisli! Odločite se! Ustvari!
– To je vaš moto in ključ do uspeha na vaši poti. Razmišljanje je glavno pravilo, po premisleku se odloči. Ustvarite, tj. aktivne misli.
- Pozor! Napovedana je pripravljenost pred izstrelitvijo. Odpravljamo se na čudovito medplanetno potovanje. Vaša naloga je pokazati svoje znanje, jasno slediti vsem navodilom, opraviti raziskavo in odkriti. Diapozitiv 8.
Diapozitiv 9.
Pojasnjujemo pot našega potovanja.
Na tablo napišite: 172, 145, 164, 156,332, 148.
– Kaj piše na tabli? (Zapisana so trimestna števila, šest jih je.)
– Poiščite "dodatno" številko.
(332, ker ima tri stotice, ostali pa imajo po 1 stotico.)
(145, ker je liho, ostale številke pa so sode.)
– Preostala števila zapišite v padajočem vrstnem redu.
– Številke razdelite v vrste.
(1 stotica 7 desetic, 2 enoti;
1 stotica 6 desetic 4 enice;
1 stotica 5 desetic 6 enot;
1 stotica 4 desetice 8 enot.)
Diapozitiv 10.
Bližamo se planetu »zabavnih številk«.
Obstajajo številke na tem planetu, ki radi delajo. Pripravili so nam več nalog.
Diapozitiv 11.
Števila moramo nadomestiti z vsoto bitnih členov.
(Odgovori otrok s svojega mesta v verigi.)
| številka | Vsota bitnih izrazov |
| 542 | 500 + 40 + 2 |
| 237 | 200 + 30 + 7 |
| 711 | 700 + 10 + 1 |
| 806 | 800 + 6 |
| 310 | 300 +10 |
| 923 | 900 + 20 + 3 |
| 444 | 400 + 40 + 4 |
Diapozitiv 12.
Primerjaj in vstavi znake: večje od, manjše od, enako.
(Otroci gredo eden za drugim do table in postavijo zahtevani znak.)
- 589…598
- 246…146
- 504…514
- 311…301
- 607…670
- 438…428
- 847…846
Diapozitiv 13.
Sestavi vse možne enačbe z danimi števili.
(Otroci samostojno delajo na listih, nato pa na tabli.)
Odbor: 230 122 352
- 230 + 122 = 352
- 122 + 230 = 352
- 352 – 122 =230
- 352 – 230 = 122.
– Poimenuj celoto (352)
– Poimenuj dele. (122.230)
– Kaj je treba storiti, da bi našli celoto? (Sestavite kose skupaj.)
– Kako najdemo del? (Od celote odštejemo znani del.)
– Kako preveriti seštevanje? (Z odštevanjem.)
– Kako preveriti odštevanje? (Dodatek.)
- Dobro opravljeno!
IV. Telovadba za oči.
Diapozitiv 14 .
V. Pridobivanje novega znanja.
Ker so na tem planetu zabeležene močne strele, ne moremo pristati.
Torej, začnimo z izračuni in izračuni, da popravimo pot našega potovanja.
– Predlagam, da sami preučite odstavek na strani 59 v učbeniku in si pripovedujete.
(Delo v parih.)
Delo z učbenikom (stran 59 št. 1.)
Kako se seštevajo trimestna števila?
(Ustna št. 1, razlage otrok po algoritmu.)
Slide 16. Algoritem za seštevanje trimestnih števil.
Delo z učbenikom. (št. 2 str. 59.)
Reševanje primerov z uporabo algoritma.
1 vrstica s komentarji in zapisom na tablo.
Vrstica 2 – samostojno. Strokovni pregled.
(3 učenci pri tabli.)
VI. Glasbena telesna vadba.
Diapozitiv 17.
VII. Ponavljanje naučene snovi.
Diapozitiv 18.
Približujemo se planetu Odloči se. Tukaj moramo rešiti težave.
- Ta planet ima seveda svoj denar. Imenujejo se gavriki. Na primer, eno pero stane 20 Gavrikov. Koliko pisal lahko kupiš za 40 gavrikov, za 100 gavrikov?
- Diapozitiv 19 . S tabelo sestavi problem in ga reši.
Otroci se samostojno odločajo (3 učenci ob tabli):
120: 4= 30 (g) - cena
90 : 30 = 3 (l.)
Odgovor: 3 vrstice.
(Pregled.)
- V eni od tovarn na planetu "Decide-ka" so naredili žoge, ki se same zakotalijo v gol.
Slide 20. Oglejte si tabelo in na podlagi nje sestavite problem.
Otroci se samostojno odločijo (2 učenca za tablo):
30 x 8 + 40 x 9 = 600 (m.)
Odgovor: 600 žog.
(Pregled.)
- Vrhovni vladar planeta rad rešuje zabavne probleme, ki si jih zamislijo otroci. Res te je prosil, da mu izmisliš zabavne naloge. Pri naslednji uri matematike bomo izbrali najbolj zanimive in zabavne naloge, jih najprej rešili sami, nato pa jih poslali vladarju planeta »Reši«. Ali se strinjaš?
Diapozitiv 21.
– Letimo mimo planeta "Snack." Prebivalci tega planeta so zmedeni in vas prosijo, da jim pomagate razumeti težko situacijo.
– Trije kozmonavti velikega planeta Dyr, Bul in Shchir so oblečeni v vesoljske obleke različnih barv - modro, rumeno, belo. Holeov skafander ni bel. Bula ni ne rumena ne bela. Zapišite barvo vesoljskih oblek vsakega astronavta.
Pregled.
(Dyrina obleka je rumena, Bulova je modra, Shchirjeva je bela.)
- Najlepša hvala za pomoč!
VIII. Povzemanje. Odsev.
Diapozitiv 22.
– Naše potovanje se bliža koncu. Naš sončni sistem je že pred nami. Kdo bo pomagal ugotoviti, kje je naša rodna Zemlja? (1 točka učenca na tabli.)
Diapozitiv 23.
Ko se približujemo našemu domačemu planetu Zemlji, naredimo pregled našega potovanja.
– Katero pomembno odkritje ste danes naredili zase?
– S čim se lahko pohvališ?
– Kaj se ni izšlo? (Odgovori otrok.)
– Kako lahko ocenite svoje znanje in spretnosti o obravnavani temi? Uporabite tehtnico.
– In doma si izmislite zabavno težavo za vladarja planeta »Reši.«
Diapozitiv 24.
– Vsem se zahvaljujem za njihovo delo, za njihovo aktivnost, za pametne odgovore.
Bibliografija:
- T.Yu. Celousova, O.V. Kazakova Matematika 3. razred: Razvoj lekcij za učbenik M.I. Moreau, M.A. Bantova et al. - M.: Vako, 2003.
- Zbirka »Grem v razred osnovne šole. Matematika" - M.: LLC Založba "Prvi september", 1999.
