«Роль и место дополнительного образования в современной модели образования»
Педагога МБОУДОД «Дом детского творчества»
Первомайского района
Ломакиной Оксаны Александровны
«Дети должны жить в мире красоты, игры сказки, музыки, рисунка, фантазии и творчества. От того, как будет чувствовать себя ребёнок, поднимаясь на первую ступеньку лестницы познания, что он будет переживать,-зависит весь его дальнейший путь к знаниям». В. Сухомлинский.
Дополнительное образование выходит на новую ступень своего развития. Я как работник этой сферы весьма это приветствую.
Что мы понимаем под понятием дополнительное образование? Многими исследователями дополнительное образование понимается как целенаправленный процесс воспитания и обучения посредством реализации дополнительных образовательных программ . Термин «дополнительное образование» появилось в начале 90–х годов в связи с принятием Закона РФ «Об образовании».
Дополнительное образование детей - один из социальных институтов детства, который создан и существует для детей, их обучения, воспитания и развития. Специфика дополнительного образования состоит в том, что для него творческая деятельность ребенка первична. На первом плане стоит развитие личности в творчестве, а обучение обеспечивает, поддерживает развитие. Дополнительное образование способствует накоплению ребенком опыта индивидуальной и коллективной творческой деятельности по свободному выбору. Это социально востребованная сфера, в которой заказчиками и потребителями образовательных услуг выступают юные граждане и их родители (законные представители), а также общество и государство.
Дополнительное образование детей способствует решению ключевых задач социально-экономического развития региона, повышению качества жизни, так как приобщает детей и подростков к здоровому образу жизни, раскрывает творческий потенциал личности, побуждает к достижению общественно значимого результата. Этот вид образования способствует развитию склонностей, способностей и интересов, гражданских и нравственных качеств, жизненному и профессиональному самоопределению подрастающего поколения. Среди задач, решаемых системой дополнительного образования, - профилактика безнадзорности, правонарушений, наркомании и алкоголизма.
Дополнительное образование детей расширяет воспитательные возможности школы. Обладая открытостью, мобильностью и гибкостью, система дополнительного образования детей способна быстро и точно реагировать на «вызовы времени» в интересах ребенка, его семьи, общества, государства.
Дополнительное образование детей - составная часть общего образования, позволяющее обучающимся приобрести устойчивую потребность в познании и творчестве, максимально реализовать себя, самоопределиться профессионально и личностно. На современном этапе возросла роль дополнительного образования детей и занимает особое место. С принятием новых Стандартов Образования, «Новая школа», увеличивается требования к системе дополнительного образования.
Концепция развития системы дополнительного образования Тамбовской области на 2010-2014 гг. (далее - Концепция) разработана с учетом основных направлений Межведомственной программы развития системы дополнительного образования детей до 2010 года и направлена на реализацию государственной и региональной политики в области образования.
Концепция определяет ценностно-смысловые, целевые, содержательные и результативные приоритеты развития дополнительного образования детей в Тамбовской области.
Дополнительное образование детей направлено на реализацию заказа детей и родителей на основе кооперирования возможностей и ресурсов различных отраслей и сфер вне зависимости от ведомственно-территориальной подчиненности. Такое «полисферное» развитие дополнительного образования становится одной из основ его развития.
Таким образом, одно из ведущих положений Концепции – межведомственный подход - консолидированное участие управления образования и науки, управления культуры и архивного дела, управления по физической культуре, спорту и туризму, органов местного самоуправления , общественных организаций области в решении задач развития системы дополнительного образования.
Концепция является основой для разработки соответствующих программ с учетом социально-экономических, культурных, этнических, демографических, других особенностей территорий области.
Какова история дополнительного образования?
Система дополнительного образования в России формировалась из отечественных форм внешкольной работы и внешкольного воспитания. Внешкольное воспитание в России возникло в конце 19 века в виде кружков, клубов, мастерских, дневных приютов для детей. Это были единичные внешкольные учреждения, созданные прогрессивными русскими педагогами которые ставили перед собой различные цели. Так, культурно - просветительское общество «Сетлемент», основанное в Москве в 1905 году группой передовых педагогов во главе с своей целью ставило удовлетворение культурных и общественных потребностей детей. В 1909 году им было создано общество «Детский труд и отдых», в 1911 году создана детская колония «Бодрая жизнь». В 1918 году создано первое государственное внешкольное учреждение Станция юных любителей природы (Москва, Сокольники). В июне 1919 года был проведён 1-й Всероссийский съезд по внешкольному образованию. В 30-годы термин «внешкольное образование» был заменён на «внешкольное воспитание».
Происходил бурный рост детских учреждений, и они вскоре стали называться внешкольными учреждениями. Несмотря на тяжёлое послевоенное время система внешкольного воспитания продолжала развиваться, росло число Домов и Дворцов творчества, спортивных школ, станций юных туристов и техников. Несмотря на присутствие достаточных минусов, мешавших решению задач личностно - ориентированного развития ребёнка, его интересов был накоплен опыт взращивания талантов и массовостью посещения. Многие звёзды кино и спорта, искусства и техники были воспитанниками системы внешкольного воспитания: Это чемпионы мира по шахматам А. Карпов, Б. Спасский, актёр С. Никоненко, хоккеист В. Фетисов и другие.
Наступили тяжёлые в политической и социальной среде 80-90-е годы. Но система внешкольного воспитания не только устояла, а даже получила приращение. В соответствии Законом РФ «Об образовании» с 1992 года внешкольные учреждения стали именоваться учреждениями дополнительного образования детей. При таком обновлении произошло не только качественное изменение содержания и форм деятельности учреждений, но и педагогов дополнительного образования.
2008 год - это год 90-летия отечественной системы дополнительного образования детей. Этот год был отмечен яркими мероприятиями, выступлениями детских творческих коллективов Домов творчества, школ, Дворцов творчества, выставками декоративно - прикладного творчества.
Из выше написанного мы видим, что дополнительное образование является той нишей, где произрастает творческое зерно ребёнка. Дополнительное образование детей создаёт юному человеку условия, чтобы полноценно прожить пору детства. Ведь если ребёнок полноценно живёт, реализуя себя, решая задачи социально значимые, выходит даже в профессиональное поле деятельности, у него будет больше возможностей достичь в зрелом возрасте больших результатов.
Ребёнок в дополнительном образовании постигает главную в жизни вещь, ищет смысл жизни и возможность быть. С открытием каждого нового образовательного учреждения дополнительного образования детей расширяется пространство детского благополучия. Когда-то писал «Труд, окрылённый интересом к делу, легче, а не тяжелее труда, выполняемого по обязанности». В этой связи возрастает роль дополнительного образования детей.
Дополнительное образование формирует у ребёнка самосознание, ощущение собственной личности. Он удовлетворяет свои творческие потребности, развивает интересы, усваивает знания в том темпе и объёме, которые ему позволяют индивидуальные способности. Известно, что Закон РФ «Об образовании» не определяет дополнительное образование детей как действующее в рамках стандартов. Содержание дополнительного образования не стандартизируется - оно безбрежно: работая с ребёнком в соответствии с его интересами, его выбором, мы можем идти вширь и ввысь и вглубь.
Я как педагог имею возможность свободного построения программ с учётом интересов детей. Я выстраиваю образовательный процесс таким образом, чтобы каждый ребёнок получил возможность реализовать свои способности и научился не отдельным умением и навыкам, а овладел целой системой понятий, представлений, практических действий. Таким образом, дети пробуют свои силы в различных видах деятельности , учатся «примерять» свои физические и психологические качества к разным ситуациям. Это даёт им преимущество в приобретении практического опыта и овладении различными компетенциями.
Я считаю, что дополнительное образование это новое дополнение к основному образовательному процессу, так как дополнительное образование способно решить целый комплекс задач:
Выровнять стартовые возможности развития личности ребёнка;
Способствовать выбору его индивидуального образовательного пути;
Обеспечить каждому ученику «ситуацию успеха»;
Содействовать самореализации личности ребёнка и педагога.
Таким образом, я прихожу к мысли, что дополнительное образование обладает возможностью объединить в единый процесс обучение, воспитание и развитие ребёнка. Предоставляет обучающимся широкие возможности для получения современного качественного образования, а с внедрением внеурочной деятельности детей в систему общеобразовательных школ способствует развитию творческого инициативного и компетентного гражданина России.
Вот в этом и выражается роль и дополнительного образования в новой модели образования. Свою роль как педагога дополнительного образования, используя инновационные направления «Новой школы» я вижу в выполнении следующих задач:
В образовательном процессе использовать новые образовательные стандарты;
Формировать систему одаренности;
Сохранение и укрепление здоровья;
Научить ребёнка учиться и творить;
Научить ребёнка сотрудничать;
Научить ребёнка успешно жить в современном обществе.
Отсюда я делаю вывод, что роль и место дополнительного образования в современной модели образования состоит в создании условий для духовно – нравственного развития, воспитания и успешной социализации обучающихся.
Так как специфика моей работы связана с вокальным творчеством я хочу закончить словами Ф. Шиллера
«Чтобы воспитать человека думающим и чувствующим, его следует, прежде всего, воспитать эстетически».
Некоторые родители могут недооценивать влияние дополнительного образования на развитие ребенка и считают его лишней тратой времени. Обязательное образование призвано сформировать у ребенка ряд знаний, умений и навыков, которые понадобятся ему в дальнейшем. Определенная группа родителей считает, что давая своему ребенку лишь обязательное образование, они дают ему возможность разностороннего развития. Однако это не совсем так. Зачем же тогда нужно дополнительное образование?
Весь смысл скрывается в слове «дополнительное». Это образование дает ребенку возможность развить творческие способности, приобрести дополнительные знания, умения и навыки. Отдавая своего малыша в какой-либо кружок, спортивную секцию или музыкальную школу, родители предоставляют ему возможность дополнительного развития. Однако выбрать направление и специфику дополнительного образования не так просто. Особенно, когда речь идет о дошкольном образовании. Родителям, которые решили активно развивать и обучать своего ребенка, стоит обратить внимание на увлечения их малыша. Отдавать ребенка стоит в ту образовательную область, которая ему интересна. Например, малыш с интересом разбирает и собирает игрушки. В этом случае можно попробовать отдать его в кружок «Юного конструктора». Однако далеко не всегда удается правильно определить круг интересов ребенка. Особенно, учитывая, что с возрастом они могут меняться. Родителям стоит быть готовыми к подобным переменам. Всегда можно сменить сферу дополнительного образования. Особенно, если малыш не пошел в школу и у него масса свободного времени. В дошкольном возрасте его можно водить в разные кружки и секции. Однако к наступлению первых дней обучения в школе стоит остановиться на чем-то одном. В противном случае, родители рискуют чрезмерно загрузить ребенка занятиями, что повлияет на мотивацию к обучению в целом. Также не стоит упорствовать и навязывать какое-либо дополнительное образование, если ребенку оно не интересно.
Роль дополнительного образования нельзя недооценивать. С ранних лет ребенок учится планировать свое время. Этот навык, с течением времени, будет оттачиваться и войдет с ним во взрослую жизнь.
Круг общения, который мог бы быть ограничен только школой и двором, становится шире. Данный факт влияет на коммуникативные навыки. Помимо этого, в учреждениях дополнительного образования ребенок находит близких по духу и увлечениям друзей.
И, наконец, малыш получает дополнительные знания, которые расширяют его кругозор. А в случае спортивных секций - идет укрепление его физической формы и иммунитета. В результате знания, умения и навыки, приобретенные в учреждениях дополнительного образования, формируют у ребенка расширенный кругозор и активную жизненную позицию.
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
Центр детского творчества «Созвездие»
муниципального образования Усть-Лабинский район.
Доклад на тему:
«Роль дополнительного образования на формирование личности ребёнка».
Подготовила:
педагог дополнительного образования
Булан Юлия Владимировна
2016 г.
В настоящее время неотъемлемой частью непрерывного вариативного образования является система дополнительного образования.
Какую же роль играет дополнительное образование в формировании личности ребёнка? Дополнительное образование детей – «неотъемлемая часть общего образования, которая выходит за рамки государственных образовательных стандартов и реализуется посредством дополнительных образовательных программ и услуг, как в учреждениях дополнительного образования детей, так и в общеобразовательных учреждениях».
При этом дополнительное образование нельзя рассматривать лишь как механическую надстройку базового образования, призванную усилить его компенсаторные и адаптационные функции с учетом социально-экономических и учебно-технологических потребностей. Система дополнительного образования является важным условием для развития личности с учетом ее индивидуальных способностей, мотивов, интересов, ценностных ориентаций.
Дополнительное образование детей как педагогическое явление обладает целым рядом преимуществ по сравнению с основным.
1. Быстрое реагирование на изменение спроса в образовательных услугах, удовлетворение потребностей общества, родителей и детей.
2. Гибкий (творческий) подход к формированию содержания образования. В соответствии с Законом РФ «Об образовании» дополнительное образование детей не является действующим в рамках стандартов, оно разнонаправлено и определятся лишь интересами ребенка, его потребностями.
3.Глубокая реализация уровневой и профильной дифференциации содержания образования.
4. Глубокая реализация индивидуального подхода в обучении. В группах 10 – 12 учащихся – это позволяет персонифицировать темпы и объемы усвоения программ дополнительного образования.
5. Глубокая реализация деятельностного подхода в обучении. Основное содержание дополнительного образования детей – практико-ориентированное: ребенок действует в ситуации поиска, получает знания из взаимодействия с объектами труда, природы, с культурными памятниками и т.д. Целью обучения при таком подходе является не вооружение детей конкретными знаниями, не их накопление, а формирование умения использовать эти знания.
6. Возможность организации психологического сопровождения в развитии личности ребенка. Психологическая помощь ребенку в процессе социализации обеспечивает гармонизацию отношений ребенка и общества.
7. Возможность допрофессиональной и профессиональной подготовки детей. По данным специалистов, более 60% детей не имеют ярко выраженных склонностей, интересов к профессиональной деятельности. Только раскрыв свои потенциальные способности и попробовав реализовать их еще в школьные годы, выпускник будет лучше подготовлен к реальной жизни в обществе, научится добиваться поставленной цели, выбирая цивилизованные, нравственные средства ее достижения.
8. Возможность обучения, допрофессиональной и профессиональной подготовки детей с ограниченными возможностями.
9. Возможность свободного выбора ребенком видов и сфер деятельности. Получение ребенком такой возможности означает его включение в занятия по интересам, создание условий для достижения успехов в соответствии с собственными способностями и безотносительно к уровню успеваемости по обязательным учебным дисциплинам.
10. Возможность развития дистанционной формы обучения.
11. Современная техническая база учреждения дополнительного образования детей.
Анализ исследований учёных Л. М. Андрюхиной, А. Г. Асмолова, О. Е. Лебедева позволяет определить принципы построения образовательного процесса в учреждениях дополнительного образования детей:
принцип гуманизма – утверждение ценности общекультурного человеческого достоинства, внимания к историческим ценностям, их значимости для развития искусства, науки, культуры;
принцип детоцентризма – приоритетность интересов ребенка, превращение его в равноправный субъект образовательного процесса;
принцип демократизма – право каждого ребенка на выбор своей траектории развития;
принцип культуросообразности – ориентация на потребности общества и личности воспитанника, единство человека и социокультурной среды, адаптацию детей к современным условиям жизни общества;
принцип природосообразности – учет возрастных и индивидуальных особенностей, задатков, возможностей обучающихся при включении их в различные виды деятельности;
принцип дифференциации и индивидуализации образования – выявление и развитие склонностей, способностей в различных направлениях деятельности, обеспечение развития детей в соответствии с их индивидуальными возможностями и интересами;
принцип творчества – развитие творческих способностей детей; · принцип системности – преемственность знаний;
принцип сотрудничества – признание ценности совместной деятельности детей и взрослых.
Дополнительное образование детей разнонаправлено и вариативно. К числу наиболее перспективных направлений дополнительного образования детей относятся следующие: научно-техническое, естественнонаучное, эколого-биологическое, социально-педагогическое, культурологическое, художественно-эстетическое, военно-патриотическое, физкультурно-спортивное, туристско-краеведческое.
Дополнительное образование – это условие для личностного роста ребенка в условиях непрерывного образования, которое формирует систему знаний, конструирует более полную картину мира и помогает реализовать собственные способности и склонности ребенка, обеспечивает органичное сочетание досуга с различными формами образовательной деятельности,
В. А. Березина отмечает: «…отечественная система дополнительного образования детей располагает уникальными социально-педагогическими возможностями по развитию творческих способностей обучающихся в области научно-технической, художественной, …и другой образовательной деятельности».
Учреждение дополнительного образования детей, по мнению И.А. Щетинской, представляет собой «особое образовательное пространство, где осуществляется специальная образовательная деятельность по развитию индивида, расширяются возможности его практического опыта. Оно является пространством творческого освоения новой информации, формирования жизненных умений и способностей, на которые школа не ориентирована».
Таким образом, современное дополнительное образование – это гибкая, динамичная, многоуровневая система, основанная на индивидуальном подходе к обучаемому. Система дополнительного образования детей, в силу своей личностной ориентированности на каждого ребенка, может успешно решать задачу подготовки поколений для жизни в информационном обществе.
Роль и место дополнительного образования в образовательном учреждении Цель: определить роль и место дополнительного образования в образовательном учреждении. Задачи: Выявить актуальность проблемы Определить целесообразность сотрудничества общего и дополнительного образования; Определить условия эффективной организации педагогической деятельности в системе дополнительного образования; Выявить особенности управления блоком ДО; Показать перспективы развития системы дополнительного образования
Гуманистическая педагогика - педагогика успеха выявление, поддержка и развитие индивидуальных интересов и склонностей ребёнка включение его в целесообразные виды деятельности создание условий для развития и саморазвития личности. ценности психологической поддержки ребёнка, принятие его личности и индивидуальности, защита его права на самоопределение и выбор собственного пути, в том числе, в учении. Именно дополнительное образование наиболее полно отвечает этим критериям. Потребность иметь блок дополнительного образования, таким образом, вызван его значительным социально-педагогическим потенциалом.
Концепция модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации «Под «дополнительным» понимается мотивированное образование за рамками основного образования, позволяющее человеку приобрести устойчивую потребность в познании и творчестве, максимально реализовать себя, самоопределиться предметно, социально, профессионально, личностно». «Дополнительное образование детей по праву рассматривается как важнейшая составляющая образовательного пространства. Оно социально востребовано, требует постоянного внимания и поддержки со стороны общества и государства как образование, органично сочетающее в себе воспитание, обучение и развитие личности ребёнка».
Методические рекомендация по развитию дополнительного образованию детей в общеобразовательных учреждениях Дополнительное образование рассматривается как одно из приоритетных направлений образовательной политики. Дополнительное образование детей – целенаправленный процесс воспитания, развития личности и обучения посредством реализации дополнительных образовательных программ в интересах человека, государства. «особо ценный тип образования», Дополнительное образование в системе школы позволяет: Создавать широкий общекультурный и эмоционально окрашенный фон для позитивного восприятия ценностей основного образования и более успешного освоения его содержания; Осуществлять «ненавязчивое» воспитание – благодаря включению детей в личностно значимые творческие виды деятельности, в процессе которых происходит «незаметное» формирование нравственных, духовных, культурных ориентиров подрастающего поколения; Ориентировать школьников на реализацию своих способностей; Компенсировать отсутствие в основном образовании тех или иных учебных курсов, которые нужны школьникам для определения индивидуального образовательного пути, конкретизации жизненных и профессиональных планов, формирования важных личностных качеств; Обеспечивать ребёнку «ситуацию успеха», необходимую для его полноценного развития и психического здоровья.
Вовлекая детей в ДО, мы расширяем воспитательное поле школы, включая личность в многогранную, интеллектуальную и психологически положительно насыщенную жизнь, где есть условия для самовыражения и самоутверждения. И именно в этой сфере учащиеся получают возможность индивидуального развития тех способностей, которые не всегда получают поддержку в учебном процессе. И потому ДО помогает ребёнку изменить статус: он может оказаться в числе лидеров, хотя в основном образовании им никогда не был.
Данные опроса среди учащихся Кружки, секции нужны («Да, конечно!», «Естественно», «Нужны!!!») помогают развиваться и взрослеть, позволяют найти себя, способствуют творческому, духовному развитию, помогают найти друзей, позволяют приобретать опыт, способствуют исполнению заветных мечтаний, помогают приобрести новые знания,
Родители считают, что кружки, секции расширяют кругозор и сферу интересов, способствуют формированию нравственных качеств, творческой и социальной активности детей, способствуют гармоничному развитию, дисциплинируют детей, дают возможность общения в коллективе, приобщают к здоровому образу жизни; познаёт себя приобретает опыт деятельности
Направленности дополнительного образования учебного года Художественно-эстетическая Культурологическая Физкультурно-спортивная Научно-техническая Эколого-биологическая Всего направленностей: 5 Количество кружков и секций: 16 Учебный план включал в себя 63 часа.
Направленности дополнительного образования учебного года 1. Художественно-эстетическая 2. Культурологическая 3.Социально - педагогическая 4. Эколого-биологическая 5. Физкультурно-спортивная 6. Научно-техническая 7. Естественно – научная 8. Социально-экономическая Всего направленностей: 8 Количество кружков и секций 45 Учебный план включает в себя 160 часов.
2) Целесообразность сотрудничества общего и дополнительного образования. Благодаря наличию блока дополнительного образования удаётся осуществить 3 исключительно важные функции: создавать культурную эмоционально значимую среду для развития ребёнка и переживания им «ситуации успеха», способствовать осознанию и дифференциации личностно-значимых интересов личности, выполнять защитную функцию по отношению к личности, компенсируя ограниченные возможности индивидуального развития в условиях общеобразовательной школы реализацией личностного потенциала в условиях дополнительного образования.
Объединение возможностей и потенциалов общего и дополнительного образования помогает решить 5 основных стратегических задач современного образования: обеспечить непрерывность образования; развивать и осуществлять в полной мере технологии и идеи личностно- ориентированного образования; осуществлять воспитательные программы и программы социально-психологической адаптации ребёнка; проводить профориентацию; развивать творческие способности личности и создавать условия для формирования опыта творческой самодеятельности ребёнка и учителя.
Проблемы, решаемые благодаря включению блока дополнительного образования в систему деятельности учебно-воспитательного комплекса Проблема занятости детей в пространстве свободного времени. Организация целесообразной деятельности ребёнка по саморазвитию и самосовершенствованию. Овладение навыками учебной деятельности. Углубление знаний и развитие межпредметных связей в субъективной культуре ребёнка, построение целостной картины мира в его мировоззрении. Формирование навыков общения со сверстниками, со старшим и младшим. Формирование ответственности. Развитие познавательной активности. Компенсация дефицита игровой деятельности. Психокоррекционная работа и личностный рост.
3) Условия эффективной организации педагогической деятельности в системе дополнительного образования «Повсюду ценность школы равняется ценности её учителя» Дистервег Как вы считаете, применима ли эта фраза к системе дополнительного образования? Какими реальными человеческими ценностями должен оперировать педагог дополнительного образования?
3) Условия эффективной организации педагогической деятельности в системе дополнительного образования 1. В системе дополнительного образования должны работать профессионалы. 1.1.Педагог-эксперт, мастер, маэстро. (Педагогическое мастерство) 1.2.Личностные качества педагога: аттракция(социальная установка на уважение к человеку, отношение к человеку как к самоценности), эмпатия (способность сопереживать) 2. Взаимосвязь, взаимодействие педагогов общеобразовательного учреждения в обеспечении развития дополнительного образования детей. 3. Наличие и развитие методической базы дополнительного образования. 4. Занятия должны проводиться в специально организованном пространстве: соответствующее помещение, оборудование. 5. Поощрять детей и педагогов морально (через прессу) и материально: дети должны осознавать и ощущать значимость своего труда, что их труд, их победы, достижения нужны окружающим людям и обществу в целом.
«Каким вы видите взаимодействие педагогов общеобразовательного учреждения в обеспечении развития дополнительного образования детей?» Выберите из предложенного списка специалистов, обеспечивающих развитие дополнительного образования детей. 100 % - педагогов ДО 75 % - заместителя директора по ДО 50 % - классных руководителей 44% - библиотекаря 44% - учителя-предметника 31% - старшего вожатого 25 – педагога-психолога 25% -социального педагога
Методические рекомендации по развитию дополнительного образованию детей в общеобразовательных учреждениях полный список педагогов общеобразовательного учреждения, обеспечивающих развитие дополнительного образования детей. Заместитель директора по дополнительному образованию. (Эта должность появилась недавно, есть пока не во всех школах, но с развитием системы дополнительного образования детей нужда в таком специалисте будет ощущаться всё острее) Педагог дополнительного образования – один из важнейших специалистов, непосредственно реализующих дополнительные образовательные программы различной направленности. Он занимается развитием талантов и способностей школьников, включая их в разные виды деятельности. Классный руководитель призван внести большой вклад в создание условий для развития интересов и талантов ребят. Он имеет возможность хорошо изучить их интересы, найти путь индивидуальной поддержки каждого, преодолеть те проблемы, которые мешают ребёнку в становлении личности. Старший вожатый находит помощников в организации социально значимых дел, праздников, соревнований и других общешкольных мероприятий, активными участниками которых являются прежде всего члены кружков, объединений. С помощью педагога ДО легче обнаружить ребят, обладающих инициативой, самостоятельностью, лидерскими качествами. Психолог может сыграть особую роль в развитии дополнительного образования детей в условиях общеобразовательного учреждения. Социальный педагог решает задачи по социальной защите детей, внимательно изучает условия их жизни, которые зачастую препятствуют развитию их творческих способностей. Учитель-предметник также может внести свой вклад в развитие системы дополнительного образования детей, сотрудничая с руководителями творческих объединений по интересам в целях интеграции основного и дополнительного образования детей. Школьный библиотекарь призван оказать значительную помощь педагогам ДО и их воспитанникам, подбирая наиболее интересную методическую, научно-популярную, художественную литературу.
4) Особенности управления блоком ДО 3 фактора развития в системе управления блоком ДО: Руководители – творческие личности, реализованные в художественном творчестве Гуманистический подход руководителей к педагогам ДО: безусловное положительное принятие личности и поддержка Сопереживание достижениям – победа конкретного коллектива всегда воспринимается и представляется как победа всей школы.
5) Перспективы развития системы дополнительного образования 1. Развитие содержания ДО Стремление к созданию целостной системы, в которой работа кружков, секций, факультативов подчинялись бы определённой идее, ориентировались на конкретную цель. 2. Развитие методов и средств ДО. Успех ДО в школе во многом зависит от умения руководства использовать имеющиеся резервы. 3. Развитие форм организации ДО. Наиболее перспективной и интересной формой в настоящее время является клуб.
РЕШЕНИЕ ПЕДСОВЕТА ШКОЛЫ 887 от Считать систему работы дополнительного образования ГОУ СОШ 887 удовлетворительной. 2. Способствовать дальнейшему эффективному развитию системы дополнительного образования в школе. 3. Работать над созданием единой системы общего и дополнительного образования с целью всестороннего развития личности ребёнка. 4. Содействовать росту качества дополнительного образования в школе путём повышения профессионализма работников дополнительного образования
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Шпикуловская средняя общеобразовательная школа
Современные возможности
дополнительного образования детей в ОУ
(доклад)
Разработала:педагог-организатор ДОД
Родионова Лариса Николаевна
Шпикулово,2014г.
В современном мире все глубже осознается значение образования как сферы культурной жизни, в которой не только сохраняются и воспроизводятся культурные идеалы и ценности, влияющие на установки и поведение личности, но и закладываются основы будущего, формируются те значимые социокультурные навыки, которые помогают социуму быстро и эффективно решать стоящие перед ним задачи.
В ряду новых явлений отечественной сферы образования, порожденных демократическими реформами, одним из наиболее значимых с полным основанием можно считать дополнительное образование детей. Сегодня дополнительное образование детей по праву рассматривается как важнейшая составляющая образовательного пространства, сложившегося в современном российском обществе. Необходимость видоизменения системы внешкольного воспитания, перехода ее в новое качественное состояние определялась рядом обстоятельств: во-первых, произошли принципиальные изменения в общественном сознании – взгляд на человека, прежде всего, как специалиста, уступает место взгляду на личность с позиций культурно-исторической педагогики развития; в-третьих, культурно-образовательные, информационные, досуговые услуги пользуются все большим спросом и у детей, и у их родителей. В результате возрастает значение различных видов неформального образования для личности и общества.
Одним из таких видов признано дополнительное образование, основное предназначение которого – удовлетворять постоянно изменяющиеся индивидуальные социокультурные и образовательные потребности детей. Кроме того, с каждым годом неуклонно возрастает роль дополнительного образования детей в обеспечении занятости детей и подростков, организации их социально значимого досуга, профилактике правонарушений, наркомании и других асоциальных проявлений среди несовершеннолетних. Это подтверждает востребованность такой формы образования в обществе.
Необходимость полного цикла образования в школе обусловлена и новыми требованиями к образованности человека, в полной мере заявившими о себе на рубеже XX и XXI веков. Сегодня образованность человека определяется не столько специальными (предметными) знаниями, сколько его разносторонним развитием как личности, ориентирующейся в традициях отечественной и мировой культуры, в современной системе ценностей, способной к активной социальной адаптации в обществе и самостоятельному жизненному выбору, к самообразованию и самосовершенствованию. Поэтому образовательный процесс в школе должен быть направлен на разноплановое развитие ребенка, раскрытие его творческих возможностей, способностей и таких качеств личности, как инициативность, самодеятельность, фантазия, самобытность, то есть всего того, что относится к индивидуальности человека.
Практика показывает, что указанные требования к образованности человека не могут быть удовлетворены только базовым образованием. Базовое образование все больше нуждается в дополнительном неформальном, которое было и остается одним из определяющих факторов развития склонностей, способностей и интересов человека, его социального и профессионального самоопределения.
Во-первых, дополнительное образование оказывает воздействие на образовательный процесс школы:
Дополнительные образовательные программы углубляют и расширяют знания учащихся по основным и факультативным предметам;
Делают школьное обучение личностно-значимым для многих учащихся;
Стимулируют учебно-исследовательскую активность школьников;
Повышают мотивацию к обучению по ряду общеобразовательных курсов.
Во-вторых, школьное дополнительное образование оказывает существенное воспитательное воздействие на учащихся: оно способствует возникновению у ребенка потребности в саморазвитии, формирует у него готовность и привычку к творческой деятельности, повышает его собственную самооценку и его статус в глазах сверстников, педагогов, родителей. Занятость учащихся во внеучебное время содействует укреплению самодисциплины, развитию самоорганизованности и самоконтроля школьников, появлению навыков содержательного проведения досуга, позволяет формировать у детей практические навыки здорового образа жизни, умение противостоять негативному воздействию окружающей среды. Массовое участие детей в досуговых программах способствует сплочению школьного коллектива, укреплению традиций школы, утверждению благоприятного социально-психологического климата в ней.
Молодежь неравнодушна к образованию, но хотела бы, чтобы оно было более жизненным и личностно ориентированным. Очевидно, что одно только базовое образование не в состоянии решить эту проблему. Поэтому так важно умело использовать огромные возможности дополнительного образования, благодаря которому ученик действительно получает возможность самостоятельно выбирать вид деятельности, определить свой собственный образовательный путь.
Дополнительное образование дает ребенку реальную возможность выбора своего индивидуального образовательного пути, получение возможности достижения успеха в соответствии с собственными способностями независимо от уровня успеваемости. В дополнительном образовании ребенок сам выбирает содержание, форму занятий, может не бояться неудач. Все это создает благоприятный психологический для достижения успеха, что, в свою очередь, положительно влияет на учебную деятельность
Опыт организации системы дополнительного образования детей в МБОУ Шпикуловской СОШ
Школьная жизнь как поток: разнообразна, стремительна и напряженна. Дети не столько учатся, сколько живут в школе.
Дополнительное образование в нашей школе реализуется руководителями различных творческих объединений по интересам, которые обязательно руководствуются рабочими образовательными программами.
Охват обучающихся дополнительным образованием в 2013-2014 учебном году составляет 74% (85человека). Охват обучающихся начальной школы составляет 100%. В школе функционируют 10 учебных групп, в которых работают 5 педагогов дополнительного образования. Все педагоги дополнительного образования постоянно повышают уровень своей квалификации.
В МБОУ Шпикуловской СОШ реализуются 6 программ дополнительного образования следующих направленностей:
Художественно-эстетическая;
Интеллектуально-познавательная;
Физкультурно-спортивная;
Туристско-краеведческая.
В 2013-2014 учебном году на базе МБОУ Шпикуловская СОШ функционируют 10 учебных групп дополнительного образования детей.
-«Мир театра №1», «Мир театра №2» (художественно-эстетическая направленность) под руководством п.д.о. Карповой Е.Н., в которой занимаются обучающиеся 2-3,5-6 классов;
- « Курс тракториста-машиниста №1», « Курс тракториста-машиниста №2» (интеллектуально-познавательная направленность) под руководством п.д.о. Бурашниковой Л.В., в которых занимаются обучающиеся 8-11 классов; по окончании обучения по программе « Курс тракториста-машиниста» выпускники 11 класса, сдав экзамены, получают удостоверение тракториста машиниста;
-«Будь здоров!» » (физкультурно-спортивная направленность) под руководством п.д.о. Карташова В.А., в которой занимаются обучающиеся 7-11 классов;
- «Пешеходный туризм» (туристско-краеведческая направленность) под руководством п.д.о. Карташова В.А., в которой занимаются обучающиеся 9-11 классов;
- «Юный эколог№1», «Юный эколог№2» , « Почемучка»(интеллектуально-познавательная направленность) под руководством п.д.о. Родионовой Л.Н., в которой занимаются обучающиеся 1-4 классов;
- « Английский с удовольствием!» (интеллектуально-познавательная направленность) под руководством п.д.о. Уксовой С.А., в которой занимаются обучающиеся 3-4классов.
Одна из сторон развития сближения основного и дополнительного образования является сотрудничество школы с различными учреждениями дополнительного образования. Это прекрасная возможность включения школьников в художественную, спортивную, туристко-краеведческую и другую деятельность. Сотрудничество позволяет координировать планы работы, учитывать возможности школы и учреждений дополнительного образования. Наша школа сотрудничает с ДЮСШ г. Жердевка, Школой искусств, сельской библиотекой, сельским краеведческим музеем.
В МБОУ Шпикуловской СОШ функционирует методическое объединение педагогов ДО. В 2013-2014 учебном году коллектив педагогов ДО работает по теме «Создание педагогических условий для развития способностей обучающихся».
Цель работы педагогов ДОД: развитие мотивации детей к познанию и творчеству, содействие личностному и профессиональному самоопределению учащихся, их адаптация к жизни в динамичном обществе, приобщение к здоровому образу жизни. Раскрытие, развитие и реализация творческих и физических способностей учащихся в максимально-благоприятных условиях организации образовательного процесса.
Задачи:
Совершенствование научно-методического уровня;
Повышение эффективности учебных занятий и поиск методик для достижения развития способностей обучающихся;
Обобщение опыта;
Развитие системы дополнительного образования
Участие в проведении выставок, конкурсов, соревнований.
Развитие творческих способностей и творческой активности школьников.
Развитие познавательных интересов обучающихся.
Формирование мотивации успеха.
Создание условий для самоутверждения и самореализации.
Создание условий всестороннего развития личности.
В свое работе педагоги используют следующие педагогические технологии:
Личностно-ориентированное обучение;
Технология индивидуального обучения (индивидуальный подход, индивидуализация обучения, метод проектов);
Коллективный способ обучения.
Технологии адаптивной системы обучения;
Педагогика сотрудничества («проникающая технология»);
Технология КТД;
Технология ТРИЗ;
Проблемное обучение;
Коммуникативная технология;
Технология программированного обучения;
Игровые технологии;
Технологии развивающего обучения.
Эффективность и результативность работы педагогов дополнительного образования
Основными показателями эффективности и результативности работы педагогов дополнительного образования в МБОУ Шпикуловской СОШ являются:
Творческие достижения обучающихся (результаты участия в научно-практических конференциях, конкурсах);
Участие и победы обучающихся в районных, областных, всероссийских конкурсах, таких как « Зеленая планета», « Муравей», « Звездочки Тамбовщины», « Весенний бриз», « Мультитест», « Олимпус» и др.);
В спортивно-оздоровительной работе (участие и победы на районных и областных соревнованиях, в спартакиадах; организация походов, участие в турслете « Школа безопасности») ;
В воспитательной работе (участие в общешкольных мероприятиях, мероприятиях муниципального уровня и т.д.)
В организации методической работы.
Следует отметить, что материально – техническое обеспечение В МБОУ Шпикуловской СОШ с 2011года
постоянно улучшается, поэтому появляется возможность для боле успешного развития системы ДОД.
Все кабинеты начальной школы обеспечены необходимым компьютерным оборудованием: компьютером, проектором, экраном, принтером. В кабинете 2 класса МБОУ Шпикуловской СОШ имеется интерактивная доска.
Согласно требованиям СанПин во всех классных кабинетах заменены ученическая мебель, заменены оконные блоки и двери.
Постепенно расширяется библиотечный фонд (художественная, справочная литература). В школе организован доступ к сети Интернет, в локальную школьную сеть подключены кабинеты: начальных классов, информатики, химии и биологии, истории, иностранного языка. Доступ к небезопасным сайтам ограничен фильтром безопасности.
Проблемы организации дополнительного образования детей
Проблема учебной перегрузки учащихся.
Перспектива развития дополнительного образования
Перспективой развития дополнительного образования МБОУ Шпикуловской СОШ является широкое системное внедрение в образовательную и воспитательную практику инновационных педагогических технологий, интеграция общего и дополнительного образования.
Дополнительное образование будет осуществляется в группах разного возрастного состава. Посещаемость школы полного дня составит не менее 85%. Дети большую часть времени будут находиться под присмотром взрослых. Составленное расписание работы на первую и вторую половину дня позволит регламентировать учебную и внеучебную деятельности и исключить перегрузку школьников.
Простейшие арифметические подсчеты показывают, что не менее 150 дней в году ученик свободен от школьных занятий, оставшиеся дни года еще третьего времени не занята уроками. Но ребенок никогда бывает свободен от самого себя. Растущий человек ждет от мира разнообразия, и среди тех возможностей выбора, которых ему предоставляют естественное течение жизни, среди ценностей и приоритетов быта, вполне могут быть и ценности дополнительного образования. Никто не имеет права лишать ребенка возможности предпочесть среду, где он может проявить себя. Достаточно выбрать систему выбора дела по душе, выявить предпочтения ребенка и можно развивать его способности в самых разных направлениях, причем делать это прямо в школе, не обрекая ребенка и его родителей на поиск дополнительных услуг на стороне. При этом, в отличие от общего образования, дополнительное образование не имеет фиксированных сроков завершения, его можно начать на любом возрастном этапе и в принципе в любое время учебного года, последовательно переходя от одной ступени к другой. Его результатом может стать хобби на всю жизнь, и даже определение его будущей профессии.
Это тем более важно, что на подрастающем поколении болезненно сказываются издержки проводящихся социально-экономических реформ. Размытость нравственных ориентиров, агрессивное наступление худших образцов массовой культуры, превратно понимающая свобода и демократия являются питательной средой для роста многочисленных негативных явлений в среде школьников. Между тем через систему дополнительного образования, основанную на деятельности по интересам, можно значительно усилить нравственное влияние школы на ее питомцев, ненавязчиво подводя детей к решению сложных этических проблем, формируя нравственную позицию ребенка.
Таким образом, дополнительное образование детей в школе способно решить целый комплекс проблем, направленный на гуманизацию всей жизни школы:
· выровнять стартовые возможности развития личности ребенка;
· способствовать формированию индивидуального образовательного пути;
· обеспечить каждому ребенку «ситуацию успеха»;
· содействовать самореализации личности ребенка и педагога.
Полноценное развитие дополнительного образования детей в общеобразовательных учреждениях предполагает решение следующих задач:
1. Система дополнительного образования дает возможность каждому ребенку выбрать себе занятие по душе, позволяет создать условия для полной занятости учащихся, создает условия для углубленного изучения многих предметов.
2. Работа с учащимися в рамках дополнительного образования в школе выполняет важные воспитательные задачи: целенаправленно организовывает досуг учащихся, формирует творческую личность, создает условия для социального, культурного и профессионального самоопределения, предупреждает асоциальное поведение.
4. Предметное консультирование по биологии, физике, истории, русскому языку, английскому языку способствует обучению основам проектной и исследовательской деятельности учащихся по данным предметам.
5 .Система дополнительного образования способствует повышению творческого потенциала педагогических кадров, выявлению и распространению передового педагогического опыта.
6. Обеспечивает активное использование инновационных педагогических идей, образовательных моделей, технологий;
Таким образом., дополнительное образование призвана обеспечить дополнительные возможности для духовного, интеллектуального, физического развития, удовлетворению творческих и образовательных потребностей. Основное предназначение системы дополнительного образования детей заключается в создании условий для свободного выбора каждым ребенком образовательной области, профиля дополнительной программы и времени ее освоения. Реализации этой задачи способствуют: многообразие видов деятельности, личностно-ориентированный характер образовательного процесса, его направленность на развитие мотивации личности к познанию и творчеству, профессиональное самоопределение детей, их самореализацию.
Список литературы.
1.Березина В. А. Развитие дополнительного образования детей в системе российского образования: учеб. пособие. – М.: Диалог культур, 2007.
2.Щетинская А. И. Совершенствование процесса дополнительного образования в современных условиях: науч.-метод. пособие. – Оренбург: ОЦДЮТ, 1997.
3. Иваненко И.Н. Насущные проблемы развития системы дополнительного образования детей //Дополнительное образование, 2005. – № 9.
